Здравствуйте, уважаемые читатели! Сегодня утром взялся перекапывать залежи застарелых книг и журналов и обнаружил среди бесполезного печатного барахла интересную книжечку, посвященную… чему бы вы думали? Нет, не иностранным языкам. Гипнозу и развитию внутренней силы!

Один из учеников задал мне вопрос – почему я считаю, что все учебники по иностранным языкам, и в частности для обучения английскому языку, плохие?

Ответ прост: потому что еще никто не изучил иностранный язык по этим самым учебникам. Ведь о качестве учебника можно судить по результативности работы с ним. А результатов – кот наплакал.

Следующий вопрос – что же такого плохого в учебниках и пособиях, что еще до сих пор никто не научился по ним английскому языку?

Готов объявить, что близится к концу мой эксперимент по работе в средней общеобразовательной школе, который я веду с сентября прошлого года, и который нацелен на то, чтобы “изнутри” увидеть и наглядно описать причины парадоксальной ситуации – десятилетнее обучение не дает результатов.
По ходу моего пребывания в школе, я и не заметил, как сам превратился в рядового учителя, использующего классические и малоэффективные формы обучения. Почему? Потому что, во-первых, так надо, и, во-вторых, так проще.

В книге известного немецкого ученого Ганса Лёве «Учимся всю жизнь» описан интересный эксперимент, который наглядно демонстрирует поведение двух типов людей. Однако эксперимент проходил не с людьми, а с насекомыми – мухой и пчелой.
Для проведения опыта была взята пустая стеклянная бутылка и маленький ручной фонарик. Фонарик зажгли и бутылку положили на бок так, чтобы ее дно было обращено к свету, исходящему от фонарика, а открытое горлышко соответственно в другую сторону.

После этого в бутылку одновременно запустили двух насекомых – муху и пчелу. Муха принялась активно летать из стороны в сторону в бутылке, пока не нашла, в конце концов, выход – открытое горлышко.

Сегодня хотел бы обратить ваше внимание на интересный факт, касающийся изучения иностранных языков и моего эксперимента по работе в школе в качестве преподавателя. В каком бы классе я не проводил занятия количество успешных учеников, которые показывают хорошие результаты, примерно всегда одинаково. Проявляется некая универсальная пропорция, которая показывает количественное отношение «отличных» учащихся к «средненьким». Так, из десяти учеников в среднем только 2-3 отличаются от остальных достижениями в области изучения языков. Другие дети, как правило, плетутся где-то там, сзади.

В методической среде принято говорить о мотивах изучения иностранных языках, т.е. о тех факторах, которые способствуют успешному освоению языков. Например, постоянная востребованность иностранного языка на работе, необходимость сдачи всевозможных экзаменов (выпускных, вступительных и т.п.), личный интерес, особо не обусловленный никакой внешней силой (просто нравится и все), и так далее. Сегодня хотелось бы посмотреть на вопрос с другой стороны и поговорить об антимотивах, т.е. таких факторах, которые препятствуют продвижению к цели, в частности, успешному изучения иностранных языков.

Каждый ученик должен был составить собственный режим дня и выполнять его. Это должно было способствовать повышению успеваемости, улучшению умственного и физического самочувствия. Но вот беда – придумать себе режим можно какой угодно, но вот с его соблюдением были проблемы. Лично меня не хватало даже на один день. Были ученики, которые выдерживали по нескольку дней, но потом все равно срывались, т.е. возвращались к своему обыденному спонтанному течению дня.

В то время, как мы перекидывались подобной языковой смесью, у меня появилось самое главное понимание, почему дети успешно усваивают иностранные языки, и по какой причине взрослые этого делать не могут. Дело в том, что дети не разделяют языки на родной и иностранный. У них еще не сформирован барьер-разделитель между этими понятиями. Для них существует только один язык. Просто ЯЗЫК.
Потом ребенка уже приучают дифференцировать языки и считать ту речь, на которой говорят все вокруг, родной. Именно родной язык дороже всего и именно на нем надо говорить. А иностранный надо изучать. Уловили интересную мысль? Иностранный язык надо ИЗУЧАТЬ!