Чтобы времени на занятия всегда хватало, проведите ревизию его использования. Сначала неделю просто фиксируйте, чем занимались и сколько часов на это ушло. Это нудятина, но без нее нельзя.

Можно смело сказать, что лень – защитная реакция психики. Если человеку не хватает стимулов к какой-то деятельности, она постепенно прекращается. Повод не делать всегда найдется. И даже понимание того, что язык необходим "до зарезу", а за учебу уплачены собственные деньги, не спасает.

Мало доходчиво и быстро объяснить материал - нужно приучить мозг точно воспроизводить его. И делать это приходится до тех пор, пока тропинка связи между отрабатываемыми элементами не станет наезженной колеей. Тексты и диалоги, к которым мы привыкли со школьной скамьи, не обеспечивают и десятой доли нужного количества воспроизведений. А времени на возню с ними уходит очень много.

Эта группа технологий особенно важна для эффективного изучения слов. В хорошем словаре список значений одного слова может занимать страницу и больше. Отбросим отдельные обороты и тонкости – все равно останется слишком много. Но ведь слово-то одно!

У памяти есть важное свойство: обеспечивать свободный доступ только к той информации, которая является важной. Если бы мы помнили абсолютно все с одинаковым качеством, поиск нужной информации затянулся бы на часы. У этого эволюционного принципа есть обратная сторона: все, что не повторяется, все, с чем мозг не работал достаточно долго, будет забыто. Впрочем, память можно уговорить…

Эта группа технологий занимается в буквальном смысле "раскладыванием по полочкам", а потом расстановкой полочек в нужном порядке.

Вместо правил мозг носителя языка использует удобные логические модели. С их помощью опознается и решается любая языковая задача. Правильный ответ выдается почти мгновенно – примерно через одну двадцатую долю секунды

1. Компактность

Вместо многочисленных правил – удобные и простые логические модели. При таком способе подачи информации объем нагрузки на вашу память снижается в десятки, а в некоторых случаях и в сотни раз.

Суть его подхода - сделать преподавание не просто интересным и "приятным уху и глазу". По мнению автора, этого недостаточно. Задача в том, чтобы передаваемая информация уложилась в сознании обучаемого и впоследствии работала так же, как и в сознании тех, кто уже эффективно ею пользуется.

Скопировав информационную систему в ее реально существующем виде (она естественным образом оказывается в десятки и сотни раз компактнее, чем любое стандартное описание), мы оказываемся перед не менее важной задачей: система должна быть удобной для передачи и восприятия.