Сегодня публикацию решил посвятить не изучению, а преподаванию иностранных языков. Хотя, думаю, информация будет интересна как учителям, так и ученикам. В частности, хотел бы поделиться своими собственными грубыми ошибками, которые я допускал будучи совершенно “зеленым” репетитором, только что приступившим к данному ремеслу. Я перечислю и поясню лишь несколько самых ключевых моментов из числа тех, которых надо избегать.

Итак, мои ошибки:

1. Объяснение грамматики

Да, это ошибка. Большинству учеников вообще не надо было пудрить мозги всеми замороченными временами и склонениями. Со временем я понял, что объяснять надо было все на пальцах. Примерно следующим образом:

Репетитор: - Запомните, что по-английски “я” будет I (ай). Запомнили?

Ученики: - Да.

Репетитор: - Повторите, как по-английски будет “я”?

Ученики: - I (ай).

Репетитор: - Замечательно. Теперь запомните слово “жить” - live (лив). Повторите.

Ученики: - “жить” - это “live”.

Репетитор: - Отлично. Теперь поставьте слово I и слово live вместе. Получится I live - Я живу. Выучите наизусть это предложение. В него вместо слова live вы можете подставлять любой другой глагол. Например, I go (ай гоу) - я иду, I love (ай лав) - я люблю и т.д. Понятно?

Ученики: - Понятно.

Репетитор: - Теперь запомните слово he (хи) - он. Если в предыдущих предложениях вместо слова I поставить слово he, то к глаголу надо дописать окончание - s. Получится: He lives - он живет, he loves - он любит. Итак подведём итог: когда надо составить предложение со словом “Я”, то мы берем слово I и после него ставим глагол в том виде, как вы нашли его в словаре. А если Надо составить предложение со ловом “Он”, то берем слово he и после него ставим глагол с окончанием -s.

….

Боже упаси репетитора завести речь о том, что в данный момент он учит учеников настоящему простому времени. Таким образом в светлые умы учеников будет внесена только путаница. Что за время? Почему оно настоящее и простое?

Вывод здесь один - грамматика отдыхает. Надо показать модель и предельно простым языком объяснить, что с ней надо делать. Какие слова и куда ставить. Этих знаний достаточно. Все остальное, как говорится, от лукавого.

2. Стремление за короткое время добиться максимума.

Например, когда репетитор стремится сразу изложить все тонкости образования настоящего времени (утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения), то это неправильно. Лучше объяснить две-три модели, и все остальное время потратить на их отработку, чем сразу объяснить десяток правил и сказать: “Чтобы отработать применение этих правил на практике, вы должны выполнить вот эти упражнения. Это будет вашим домашним заданием”. Отрабатывать на практике нужно во время занятия, вместе с репетитором. А домашнему заданию можно отписать только повторение.

3. Переживание за результат.

Когда адвокат защищает подсудимого, то он прекрасно понимает, что наказание по большому счету определено тяжестью преступления и законами, а не защитным словом адвоката. Самое разумное для адвоката - это определить для себя самого уровень своей помощи, понять, что можно сделать, а что нет. Понять и успокоиться. 

Также и репетитор должен изначально определить для себя тот уровень помощи, который он окажет. Например, он объяснит базовые правила, напишет основные слова, изложит основные правила чтения, продемонстрирует произношение. Но при этом ответственность за усвоение лежит, главным образом, на ученике, а не на преподавателе. Степень эффективности работы репетитора определяется способностями самого ученика. Если после шести месяцев регулярных занятий дело не продвинулось дальше предложений типа “май нэйм из Стёпа энд айм фром Москау”, то, скорее всего, вина здесь не репетиторская.

4. Согласие на отмену занятий и прощение невыполненного задания.

Когда тебе звонит ученик и говорит, что, дескать, давайте перенесем наше занятие на другой день или пропустим его, потому что его любимую таксу расплющила на асфальте машина или злой стоматолог вставил пломбу до самого мозга, то, разумеется, стараешься вникнуть в ситуацию человека и соглашаешься на отмену занятия. Но это неправильно. Надо настаивать на занятии несмотря на все отговорки. Потому что от этого зависит эффективность работы. А если эффективность будет невысокой, то ученик прежде всего обвинит репетитора. Репетитор должен соблюсти всю дисциплину, чтобы избавить себя от возможных упреков.

То же самое касается невыполненных заданий. Репетитор не должен мило улыбнуться и сказать: “Ну, ладно, Ванечка. Надеюсь, к следующему разу ты выполнишь задания.” Необходимо вспомнить самые паскудные события в своей жизни (например, измену мужа или жены) и, скрипя зубами, прошипеть: “Если ты еще раз не выполнишь то, что я тебе говорю, то … ” Дальше у кого как хватит фантазии. 

Подводя итог основным мыслям, еще раз подчеркну, что с иностранным языком надо как можно проще (без мудреных правил), с учениками - как можно строже (не соглашаться на предложения об отмене занятий и не прощать невыполненного задания), а с самим собой - как можно мягче (понимать, что ученик усвоит только то, что может и хочет).

• Как изучить любой язык.
• Как я понимаю процесс обучения языку.
• Учитесь не переводить, а думать по-английски.
• Стратегия работы над грамматикой.
• Самостоятельное изучение иностранных языков.
• Используем китайские принципы.