Добрый вечер! Я начинающий репетитор, общий стаж чуть более двух лет. Многому приходится учиться, искать подходы, способы преподнести материал. Одного образования, конечно, не достаточно. Иногда, вот как сейчас, кажется - все, не знаю что делать, как ещё научить взрослого человека. А вот скажите, старшие товарищи, были ли в вашей практике "трудные" ученики? Были ли случаи, когда нужно было подобрать ключик, и у вас получилось? Что-то, чем вы гордитесь? Вопрос и к изучающим: сделал ли ваш педагог что-то, что стало настоящим прорывом? Спасибо за обмен опытом.
- У меня был отличный опыт. У моего репетитора была , какая то своя методика, которая оправдала себя много раз. и все что она мне давала, понадобилось, ничего лишнего. Мы учили неправильные глаголы, и разбирали два текста. В начала простой - про вини пуха, с простыми предложениями. а потом сложнее с временами и т.д мы много разговаривали, она просила мне рассказывать , как прошел день. а еще всегда говорила, что если я не знаю слово , не тупить, а найти аналогичное. и еще мы запоминали слова как аналоги. например луже - падл (в лужу падл:) и все в том же духе. все по разному воспринимают , для меня лучше, как с ребенком , в виде игры, мне было всегда интересно.
- "Иногда, вот как сейчас, кажется - все, не знаю что делать, как ещё научить взрослого человека. А вот скажите, старшие товарищи, были ли в вашей практике "трудные" ученики?"
А в чем проблема-то? У него серьезные возрастные или еще какие проблемы с памятью? Он ленивый? Ему язык особо не нужен, но обстоятельства или другие люди его вынуждают, и он учит через силу? Он туповатый? Он упрямый и делает по-своему? Он стесняется? У вас самих не хватает знаний чтобы ответить на все его каверзные "почему"? Вариантов много. Вы, как преподаватель, должны определить с чем именно ученик испытывает затруднения и почему, и потом должны работать над устранением проблемы. Вы определили в чем проблема? Ключик-то он золотой только к своему собственному замочку.
Я сам был наверное трудным учеником, т.к. всегда задавал много вопросов "почему?", и на многие из них преподаватели терялись дать вразумительный ответ, а к плохому ответу у меня быстро находилось еще одно "почему?". :)
Прорыв... Если у человека нет мотивации и он не работает, то нужно или с ним прощаться или поднимать его мотивацию. Когда человек стабильно делает одну и ту же ошибку, т.к. он чего-то не понял или не знал, но пришел к своему неверному представлению, часто бывает достаточно толкового объяснения и практики чтобы выбить это засевшее неверное, чтобы человек что-то стал делать правильно или начал двигаться в нужном направлении. Практика исключительно важна (много чтения, письма, разговоров, прослушивания), т.к. без нее все будет топтаться примерно на одном и том же месте. У меня самого прорывы были, когда я что-то наконец понимал и в результате был способен лучше запомнить понятое или исправлял ошибку, когда начинал много читать и писать/общаться, когда набирался слов, когда после месяца-двух смотрения телевизора я вдруг начинал врубаться в быструю речь.
- нет мотивации и не работает... Вот это да, с этим уже ничего не поделаешь.
- Если конкретнее, ученик и вправду непростой. Она, в силу жизненных обстоятельств, школу закончила в 23 года. Можете представить себе, сколько упущено. В двух словах не расскажешь. Даже ударение в русских словах определять вместе учились. Самая большая проблема - неумение учиться, наверное. Не её вина, очень старается.
Например, совсем у неё памяти нет. Дни недели не может запомнить уже 7 (!) месяцев. То есть мы и стихи сочиняли, и тупо в строчку писали, и все на свете. Хватает на пару недель, потом опять как не бывало. В таких условиях грамматики минимум осваиваем, что бы хоть как-то закрепить. Все равно в 4 временах как в лесу. I am will danced - это запросто. Сгоряча. Потом, если подумает, более или менее. Каждый урок - все заново.
Ох как мне нравится работать с теми, кто задает много вопросов. Это лучшие в мире ученики.
- Мой личный опыт репетиторства (14 лет) говорит о том, что, как есть люди, не способные пристойно выучить физику-математику, так есть люди с плохими способностями к языку. И в таком случае, особенно если это взрослый, Вы в условиях не англоговорящей страны, скорее всего, сможете только немного "подтянуть" человека, в некоторой, небольшой, степени улучшить его знания по сравнению с тем, какой он к Вам пришел. Чудес обучения я не встречала, хотя, вполне возможно, это проблема не учеников, а моя как учителя... :)
- Очень прискорбно, что вы думаете, что есть люди неспособные к точным наука и языкам.
Я считаю, что у здорового человека может что-то не получаться только по этим причинам: - ему не интересно и он сам по настоящему не хочет (либо вовсе и явно, либо занимается самообманом) - он что-то важное пропустил и дальше из-за этого двигаться не может (это особенно верно про математику и физику - там все строится друг на друге, и упусти тут важное звено и там важное звено, все встает на месте) - он мало занимается (верно для всех наук, искусств и ремесел)
Решите эти проблемы у любого неспособного и он вдруг станет способным.
- Возможно, я не права. Мне кажется, язык - не математика, он очень естественен, и научиться ему может кто угодно. Не нужно для этого особых способностей. Все-таки, мы все говорим хотя бы на одном, если случай не клинический. Правда, не все одинаково хорошо, но это детали.
- Логика математики и прочих точных наук - штука не менее естественная. Если кто-то не видит связи какой-то точной науки с окружающим миром и только потому думает, что наука "неестественная", это значит что у человека недоразвиты любознательность и кругозор, и виной тому обычно учитель, от которого кроме "сухих" формул ничего не получаешь, который не уделяет внимания межпредметным связям. Не нужно для математики никаких особых способностей. Я за свою учебу испытывал с математикой проблемы несколько раз (был ступор, до слез дело до ходило), но интересом и упорством все их поборол. И я не считаю себя особенным. Просто всегда было интересно как что-то работает, как сделали, как рассчитали. Было интересно что инженерит отец и я что-то у него узнавал, ему помогая, или делая что-то свое с его помощью. Только не надо думать, что со мной сидели и мне постоянно помогали с математиками - не было этого. Сам ковырялся. Пробовал и так и эдак.
Вот и к английскому со школы и до экватора в вузе (когда уже все занятия английским кончились) у меня не было интереса. Он был никак неприменим, да и преподавали его, мягко сказать, не ахти, как я понял в последствии. Даже имея итоговые 4 и 5 по английскому, я им фактически не владел и плохо его понимал - классический результат языкового образования масс в СССР. Казалось бы, это отличный повод чтобы спрятаться за ярлычком отсутствия способностей. Не так ли? Однако, я об этом не задумывался, а просто следуя своим неязыковым интересам и не найдя нужной мне информации в доступных книгах и рунете, начал читать в англоязычные статьи на меня интересующие темы (со словарем - а как же? часто плохо понимая что к чему). В добавок к этому стал потихоньку общаться с заморскими единомышленниками и в итоге сам сделал за 2 года все (или почти все) то, что не смогли сделать все предыдущие 6+ лет уроков школы и вуза. Я что-то читал и писал обо мне интересном практически каждый день. Я разбирался с построением фраз, со временами, подглядывал в справочник по грамматике, набирался новых слов, и всячески старался подражать правильному английскому. Я делал это только для того чтобы лучше понимать их и чтобы лучше понимали меня. Очень простой и практичный подход. Язык в итоге выучился в большей степени опосредованно, т.к. прямой цели не было, да и в какой-то момент грамматика сдается и остается только подмечать и запоминать новые слова и фразы, а это уже совсем не то, что работа с учебником или в классе.
Я еще потом испанский сам выучил.
Ага, не было способностей. ;) Да они у всех есть. Не каждый станет великим ученым, писателем и т.п., но каждый может добиться в любой науке и области стабильного хорошего результата. Это я вам говорю по своему опыту, не выдумал, не прочитал или услышал где-то.
- "Логика математики и прочих точных наук - штука не менее естественая."
Это конечно хорошо очень сказано и красиво. И если мы подразумеваем под математикой подсчет оставшихся в кармане конфет - то, сказано абсолютно верно. Но как математик могу сказать, что "математика начинается тогда, когда из лекций пропадают цифры и остаются только буквы"))) А это уже не для слабонервных. И естественного там мало. Не. Ну может конечно каждого медведя можно научить на велосипеде кататься... Может. Не буду отрицать такой возможности. Но практика показывает, что далеко не все медведи на них катаются. Речь только об этом.
И ваш личный успешный пример в обучении (язык, гитара, программирование, да, я давно вас читаю) говорит лишь о том, что лично вы обладаете очень нужными для этого качествами, не буду заново повторять какими. Нужными качествами для обучения и постижения вообще, а не конкретно для гитары например. Это вы не рядовой человек, не сочтите за лесть. Но ваш пример не доказывает, что так могут все. Не надо так легко переходить от частного к общему. Это не работает. Разве что методом математической индукции, но боюсь, что в данном случае он неприменим)
- Да, когда остаются только буквы и исчезают наглядные картинки (теоретическая физика - самое то, там даже наглядное вредит:), это трудно, и мозги порой "плавятся", но так далеко ходить не нужно.
Я не считаю себя особенным. Всегда были и будут люди, и хуже и лучше меня что-то делающие, и последних тоже предостаточно. Все, что я знаю и умею - результат моей любознательности, моих достаточно осознанных действий для овладения чем-то. Поверьте, все это не свалилось мне счастьем на голову. Было потрачено на все много времени. Часто было трудно. Если единственное, в чем моя особенность - это усидчивость и способность разбираться в деталях и докапываться до сути, стараться сделать дело хорошо, то чего же здесь такого особенного? Разве это недоступно другим? Разве другие не могут приобрести эти качества со временем? Занимайся только и все будет. Ну, правда, чего тут особенного?
- Ну формально - да. Ничего особенного. Усидчивость, немного мозгов, желание, интерес, мотивация. Ничего сверхестественного. Но не у всех это есть отчего-то))) Вот уж я не знаю почему! Вы как сами считаете? Все ваши друзья и знакомые тоже такие? Тоже по паре языков выучили, научились феерически выжигать по доскам, плести макраме или писать маслом? Может мне не повезло конечно в этом мире, но как-то мало мало я наблюдаю людей, которыми можно реально восхищаться. Наблюдаю. Но мало. То есть люди могут все конечно понимааааать... чтооо им надо, кудаааа им надо, зачееем им надо, и что для этого всего надо делать. Теоретически. Но все реальные действия и потуги видимо откладывается до следующей жизненной реинкарнации.
- Я не думаю, что научиться языку может кто угодно, но все-таки клинические случаи бывают довольно редко. В основном, если преподаватель понимает то, что язык функционален и что язык - это средство коммуникации, и, соответственно, не кормит ученика всякой ненужной бредятиной, не заставляет зубрить и долбить грамматику в непоглощаемых объемах, ученик заметно идет вперед.
То, что все идут с разной скоростью, по-разному воспринимают одну и ту же информацию, проистекает из того, что learner's type и abilities очень разные. Вот исходя из этого и нужно составлять планы уроков. Тогда даже и клинические случаи можно немножко поправить.
- Мне ваш вариант, честно говоря, тоже больше нравится, чем мой - он жизнерадостнее :). Но так же, как педагогика и психология не утверждает однозначно правильность одной из двух теорий: либо ребенок - "табула раса" и развить можно все, либо генетика, наследственность все же в большой степени определяет наклонности, так и тут - вопрос в том, насколько в каждом конкретном случае усилия рентабельны и соотносимы с результатом и целями.
- Не так важно знать правильный ответ на вопрос "Что имеет больший вес, наследственность или воспитание/обучение?" Чем дольше об этом думаете и пытаетесь найти ответ, тем больше время простоя. :) Практически все можно развить до хорошего уровня. Было бы искреннее желание и работа на результат. Опустить руки всегда успеется.
- про языки не скажу, но про точные науки верно сказано - я именно такой неспособный: в любой ситуации, где надо что-то посчитать, у меня при первой же попытке в голове появляется такой.. вакуум, и способность мыслить теряется вообще..
- Вакуум - это от отсутствия знаний и/или практики. :)
- нет, там по другому, знаний в области географии или химии у меня тоже нет, но вакуума не возникает. сколько будет 100-50 я отлично знаю, но попытка вычислить сдачу в маршрутном такси вводит меня в ступор на грани дебилизма. ну да ладно, оффтоп сплошной пошел.
- Это нормально. У самого похожее бывает, когда чем-то отвлечен или под давлением со стороны.
- хорошая оговорка "у здорового", только она тут не годится. по описанию похоже, что у ученика именно базовые проблемы с коцентрацией внимания и с памятью.
- Оговорка правильная, т.к. бывают такие случаи. :(
- Если все именно так, виден ли прогресс в принципе и чего доктора говорят? Просто, если все совсем плохо, то или это бесполезно или нужно *очень* долго работать с человеком и, наверняка, заниматься не только языком, но и другими видами деятельности (лечения), улучшающими память и когнитивные процессы в целом.
- Во, именно, неумение учиться. Я считаю, что препод должен еще и в этом очень сильно помогать - учить учиться. Надо завести четкую систему, такую routine, приучить ее к ней, и просить, чтобы дома она делала так же. Не сразу, но со временем пойдет, проверено.
А времена - не надо ей 4 времени в таком случае. Ей надо одно, и заниматься им две недели интенсивно, практиковать его во всех 4 областях - reading, listening, writing, speaking. Только его и в разных играх, и очень плотно. На него нанизывать вокабуляр. И всё. И никаких I am will danced тогда не будет
Ближе к делу - вы какие учебники используете? У меня сканы на говорилки есть хорошие, могу прислать. Стукните в скайп ideolect.
- Вот, кстати, на работе был случай.
Наняли человека на работу. Иностранца (т.е. не американца). То, что с языком плохо у него, - это полбеды. Есть подозрение (сам не присутствовал, но все на это указывает), что инервьюверы на собеседовании, похоже, решили не особо его распрашивать или не особо пытаться понять его ответы, т.к. английский был ну очень плох. Они понадеялись на то, что у товарища есть PhD в Computer Science, и пусть не в той области, где нужно, но все же это некий показатель мозговитости. Через какое-то продолжительное время было выявлено, что товарищ с работой не справляется - он ее не понимает, а то, что понимает и делает, делает катастрофически плохо. Сразу это увидеть трудно, т.к. нужно время чтобы въехать в новую работу и чтобы появились первые ее плоды. В итоге отдали товарища на реабилитацию к нам в группу. Мы дали достаточно простое и достаточно четкое задание: прочесть и понять код программы, найти и исправить нам *уже известную* ошибку в нем, хорошо протестировать исправленное. Вся нужная ему информация была в коде и в документации, которая по данной теме была помимо стандартных документов еще и в интернете на всех языках (включая его родной) со всех сторон обсосана за последние лет 15. Он не смог разобраться с документацией и кодом - раз (а времени угрохал несколько месяцев), доказывал что его очевидно неверное исправление работает правильно - два, протестировал всего на 5-10% - три. Никакие подсказки не помогли ему довести тестирование до уровня хотя-бы 80%. У него не было никаких своих идей по поводу того, что может случиться экстраординарного и как проверить, что в этих ситуациях все работает должным образом. Шаг влево - шаг вправо - ступор - не понимает, не соглашается. Он уперся и стал требовать чтобы мы ему четко написали что он должен делать (до мельчайших деталей) и что он не понимает чего мы от него хотим. Т.е. нами было выявлено, что у человека напрочь отсутствует воображение, и он не способен учиться новому. Все эти качества жизненно необходимы инженеру. Как это может вязаться с наличием PhD? Очень просто. В мире еще есть места, гда учение - это зазубривание и бездумное повторение за обожествленным преподом, работа по указке. А может быть товарищ еще был из знатной семьи, и это ему помогло и PhD получить и остаться неучем с таким непомерным гонором. Товарищ в итоге был уволен.
Т.е. да, уметь учиться и учить учиться нужно. Товарищу этому неуспевающему было где-то 35, судя по виду. За 35 лет он так и не смог научиться учиться. Уж не знаю, чья вина, но, увы и ах.
- с детьми приходится искать ключики, т.к по-разному могут воспринимать информацию. а взрослым я сразу говорю, что язык - это 90% самостоятельного изучения, и только 10% - это преподаватель (объяснить, поправить, направить). если человек это понимает и учит и занимается и пишет и говорит, замечательно идет процесс. а если человек толком сам не понимает, зачем ему это надо, я прощаюсь с ним довольно быстро, т.к. не вижу смысла мотивировать взрослого человека и тратить свое время.
- Именно так. Кстати о мотивации... Мотивация может быть внутренняя и внешняя (от преподавателя, членов семьи и друзей). Валя все на преподавателя, нужно и про себя не забывать. В частности, родители тоже должны участвовать в образовательном процессе. В конце-концов, если преподаватель не может сделать более персональных подход (от мотивации до объяснения непонятого или пропущенного), если таковой требуется, кому как не родителям решать эту проблему? Вот.
- Опыт, разные задачи, разные уровни и разные типы учеников учат всему. Это долгий путь. Одно могу сказать точно - если бы я не училась преподавательским техникам, с половиной проблем, возникающих на уроках, я бы просто не справилась - своим умом доходишь до многого, но на это тратится слишком много нервных клеток и времени, а времени у нас как раз очень мало. Все-таки хорошее _практическое_ преподавательское образование учит тому, что нужно, когда и как нужно делать, чтобы не было мучительно стыдно.
Я собираю свои записи насчет преподавания, и в России, и в Японии, если интересно, посмотрите: Tutoring Bad Teaching Great Teaching
Вы верите, что всего за несколько часов можно понять, как поставить правильное произношение, не изучая долго и нудно теоретическую фонетику, а всего-лишь поймав "фокус" языка?
Вы верите, что за несколько часов можно понять всю систему английских времен, которую безуспешно учат годами в школе, институте или на курсах?
Вы верите, что вместо скучных учебников можно заниматься по Вашим любимым фильмам и сериалам, испытывая при этом восторг и наслаждение от занятий английским?
Мы не только верим, а и твердо убеждены, так как уже сотни людей прошли по этому пути и поделились с нами своми успехами и достижениями!
И мы верим в Вас, потому что Вы легко научились говорить на языке, который на порядок сложнее английского!
Поэтому более простым и логичным английским Вы овладеете гораздо быстрее и легче! Конечно,если будете делать это правильно, естественным путем - моделируя носителей языка. Руководствуясь при этом не громоздкими правилами, а простыми и понятными визуальными моделями!
Получите бесплатно материалы - подпишитесь на рассылку!
Получите результат немедленно - приступайте к занятиям прямо сейчас!
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ]
Главная страница 
Добрый вечер!
