Преодоление этических проблем в системе "Учитель - учащийся - компьютер"
Влияние школьника на компьютер учителям информатики хорошо известно: после уроков часто необходимо восстанавливать работоспособность программной системы. Но мы зададимся вопросом: каково влияние компьютера на учащегося? К этой проблеме различные специалисты подходят с разных сторон. Так, например, психологи предлагают рассматривать игровые занятия ребенка с компьютером как замену активного познавательного процесса в традиционной игре на пассивный процесс поглощения виртуальной информации из киберпространства (в этом контексте так же упоминают и средства массовой информации).
В наших работах мы опираемся на концепции научной школы профессора В.Н. Волченко. Предложено рассматривать проблемы взаимодействия в системе "Учитель - Учащийся - ЭВМ" как проекцию современных экологических и этических (экоэтических) проблем, порожденных научно-техническим прогрессом.
Этические проблемы
Напомним и немного уточним перечень главных этических проблем в системе "компьютер-человек" (в конкретном случае - ребенок):
* неосознаваемый учеником переход компьютера из состояния инструмента обучения в состояние "хозяина", как бы поглощающего несозревший интеллект школьника (в том числе увлечение ребенка различными компьютерными играми); * увлечение детей безнравственной и асоциальной электронной информацией; * использование компьютера для распространения сообщений непристойного, оскорбительного, угрожающего, клеветнического, унижающего достоинство характера; * создание вредоносных программ, в том числе компьютерных вирусов; * компьютерное хулиганство, в том числе взлом программ и коммуникаций (хакерство); * использование ЭВМ для присвоения ценностей, прав, привилегий.
Пути преодоления этических проблем
Для решения проблем деструктивного использования компьютеров учащимися школ повсеместно используется подход, при котором формируются нормы поведения в кабинете информатики. При этом правовые нормы могут носить запрещающий (обязующий) и рекомендательный характер. Наличие таких правил работы в кабинете информатики в части, относящейся к устранению прямой угрозы здоровью учеников, обязательно по требованиям техники безопасности.
Однако, по нашему мнению, этот подход решает только часть проблем. Этические проблемы умения использовать компьютерные системы без вреда для окружающих и для самого себя при этом остаются. Нам кажется, что также необходимо обучать навыкам использования нравственных критериев оценки информации.
Кратко можно сформулировать следующие пути обучения умению оценивать качество информации по критерию нравственности:
* В базовый курс "основы информатики и вычислительной техники" необходимо ввести темы, освещающие экоэтические вопросы владения вычислительными системами. Необходимо показать опасности компьютерных технологий для общества. * В разделе "Информация и информационные процессы" следует расширить определение информации. Полезно дополнить материалистическое определение, приведенное в В.А. Кайминым. По нашему мнению, для формирования понимания сути экоэтических проблем необходимо определение, в котором информация рассматривается как фундаментальное свойство Вселенной наряду с материей-энергией. Необходимо провести параллель с сознанием человека и сознанием общества, показать, что сознание есть высшая форма информации. * Познакомить учащихся с информационно-энергетической моделью эволюции Вселенной по закону номогенеза (то есть развития не случайного, а по закону природы). Из этой модели можно вывести нравственные критерии оценки информации. * Привести примеры возможных последствий деструктивного поведения и легкомысленного отношения к влиянию компьютерных систем на сознание самих учащихся. * Необходимо учить получать удовлетворение от конструктивного использования ЭВМ, когда имеется явная польза от работы учащегося с компьютером.
Исследовательская работа учащихся как путь обучения конструктивному владению компьютерными системами
Традиционно учителя информатики помогают ученикам в написании программ и в научно-исследовательских работах, где использование современной вычислительной техники необходимо. Наш опыт подобной работы с учащимися убеждает, что их исследовательская деятельность ведет к наибыстрейшему пониманию места компьютера в жизни.
Здесь можно говорить об использовании метода замещения, когда ученик, раньше тративший часы на компьютерные игры и бесполезное общение с ЭВМ, начинает использовать это время для написания программы или комплексной научно-исследовательской работы. Особенную ценность для образования школьника имеет именно исследовательская работа, а не написание абстрактной в плане практической ценности и актуальности программы.
Приобретение учащимся навыков конструктивного использования компьютера и является, по сути, решением поставленных выше этических проблем. Школьник учится именно этично, с видимой пользой, применять вычислительную технику. Здесь большую роль играют конференции молодых исследователей, которые получили сейчас широкое распространение.
Участие в конференции является одновременно и стимулом для написания работы, и механизмом поощрения полезной исследовательской деятельности ученика. Кстати, учащийся часто получает через некоторое время положительный эффект в обучении математике, физике, английскому языку и другим предметам за счет приобретаемых во время самостоятельных исследований навыков самообразования.
Главная страница 
Влияние школьника на компьютер учителям информатики хорошо известно: после уроков часто необходимо восстанавливать работоспособность программной системы. Но мы зададимся вопросом: каково влияние компьютера на учащегося?
