Филолингвия
Пятница, 29.03.2024, 08:44
Приветствую Вас Гость
 
Главная страница Информация о сайтеРегистрацияВход
Меню сайта
  • Главная страница
  • Информация о сайте
  • Новости
  • Каталог статей
  • Рейтинг статей
  • Каталог ресурсов
  • Каталог ссылок
  • Как выучить английский
  • Форум
  • Фотоальбом
  • Рефераты по языкам
  • Гостевая книга
  • TOP 100
  • Методы.
  • Методики.
  • Новости языков
  • Новости английского
  • Прямой эфир.
  • Доска объявлений
  • Гостевая книга
  • TOP 100
  • Категории каталога
    Классификация методов [39]
    Коммуникативный метод [18]
    Эмоционально-смысловой метод [3]
    Фундаментальный метод [1]
    Визуальные методы [2]
    СОЗНАТЕЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД [3]
    Граматико-переводной метод. [12]
    Лексико-переводной. [6]
    Интенсивные методы [19]
    Структурный метод. [3]
    Натуральный метод [6]
    ПРЯМОЙ МЕТОД [5]
    Метод погружения. [19]
    Метод гувернантки. [9]
    Психологические методы [13]
    Правополушарные методы. [14]
    Лингвосоциокультурный метод. [4]
    Мнемонические методы [6]
    Эксплицитные [1]
    Имплицитные. [1]
    Дифференцированные методы. [2]
    Методы словарных минимумов [13]
    Аналитико-имитативный метод [3]
    Дедуктивный метод [2]
    Исследовательский метод. [4]
    Личностно-ориентированный метод [2]
    Сексуальный метод. [9]
    Суггестопедия. [1]
    25 кадр
    Метод Оксфордского Университета [0]
    Метод Кембридского Университета [0]
    25 кадр [9]
    Индуктивный метод [2]
    Матричный метод. [4]
    Сознательно-сопоставительный метод. [2]
    Метод учебных проектов [5]
    Метод Effortless English [2]
    Сейчас на сайте
    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0
    С днем рождения!
    НАТА(53), smetalena(54), mefodiy(55), oo88oo(41), Zagursky(68)
    Сегодня сайт посетили
    Система Эффективного Самостоятельного Изучения Языков
    [06.02.2019]
    Прекращение поддержки домена filolingvia.ru (0)
    [14.08.2018]
    Английский без правил! (1)
    [13.08.2018]
    Прогнозирование - это не чудо, а технология или зачем искусство стратегии тем, кто учит английский язык? (0)
    [08.03.2018]
    Тридцать два самых красивых английских слова! (0)
    [06.01.2018]
    Доброе Поздравление - 2018 от Студии Языков (0)
    [23.11.2017]
    Набор для игры "88 8опросо8" с глаголом "to buy" (0)
    [20.11.2017]
    Pushing the button - Динамика действия в реальности (0)
    [15.11.2017]
    Скачать Бесплатно Лингвокарты (0)
    [15.11.2017]
    В четверг, 16 ноября, 19.00 МСК - Интерактивная Лингвокарта. Виталий Диброва представляет новый мастер-класс на Марафоне. (0)
    [15.11.2017]
    В четверг, 16 ноября, 19.00 МСК - Интерактивная Лингвокарта. Виталий Диброва представляет новый мастер-класс на Марафоне. (0)
    [23.09.2017]
    Говорящий тренажер с "живой" Лингвокартой на 2-х языках (0)
    [20.09.2017]
    ТАВАЛЕ фестиваль: 13 - 22 октября 2017 в Харькове. Студия Языков на крупнейшем фестивале тренингов и методов развития человека! (0)
    [15.09.2017]
    You'll get the power! (0)
    [11.09.2017]
    10 лайфхаков для изучения английского каждый день (1)
    [07.09.2017]
    Прямая Линия Поддержки. (0)
    [07.09.2017]
    Второе занятие. “Лингвотренажеры - быстрый путь к беглой речи”. (0)

    Начало » Статьи » Методы изучения иностранных языков » Дифференцированные методы.

    Методика и опыт

    Диалог, живая интонация
    Учет индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному общению
    Современная методика обучения иностранным языкам ориентирует на коммуникативность и предполагает широкое использование на уроке учебно-речевых ситуаций, которые представляют собой “совокупность речевых и неречевых условий, задаваемых учителем учащемуся, необходимых и достаточных для того, чтобы он правильно осуществил речевое действие в соответствии с намеченной учителем коммуникативной задачей”. Такая ситуация становится действенным стимулом к общению на иностранном языке только в том случае, если она близка каждому учащемуся по деятельности, по способу ее формирования, по характеру коммуникативной задачи и т.д. Следовательно, при подборе и распределении учебно-речевой ситуации учителю необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности учащихся, интересы, склонности, поскольку это позволяет обеспечить высокий уровень учебной и коммуникативной мотивации.
    Социально-культурные, возрастные особенности, коммуникативная компетенция, эмоциональность, статус ученика в учебной группе, его самооценка… Учет этих особенностей позволяет создавать благоприятные условия для подготовки школьников к естественной коммуникации.
    За период работы в Образовательном центре ОАО “Газпром” пятых классов особое внимание уделяется дифференциации при распределении ролей. Остановимся на конкретных примерах.

    Для экстравертов

    1. Роли, позволяющие создать комфортные условия для формирования навыков.
    а) Желательная частая смена ролей, требующих одинаковых текстовых характеристик. Проигрывание новых ролей способствует поддерживанию интереса экстравертов к выполняемой деятельности. Проговаривание однотипных текстов позволяет формировать гибкие и прочные навыки. Примерно одинаковый результат будет, если задают вопросы, высказывают мнение “новый ученик”, “зарубежный школьник”, “корреспондент”, “гостья из будущего” и т.д.
    б) Рекомендуются роли, проигрывание которых позволяет непоседливым экстравертам подвигаться, избежать усталости, утомления. Отрабатывается лексика. При этом используются, например, роман М.Твена “Принц и нищий”, телесериал “Флиппер” и т.д.
    2. Роли, позволяющие при необходимости корректировать отрицательные проявления индивидуальных характеристик в общении.
    а) Необходимо сбалансированное распределение ролей: I) требующих повелительных конструкций и интонации, II) а также ролей, содержащих выражения просьбы, согласия, неуверенности и т.п., для экстравертов, стремящихся к повышенному доминированию в общении.
    Первые необходимы данной группе учащихся для ощущения комфорта, вторые помогают им посмотреть на себя со стороны, потренироваться в использовании примеров общения, которые они редко применяют в естественных условиях, лучше понимать своих партнеров.

    Для интровертов

    1. Роли, которые позволяют создать комфортные условия для формирования навыков.
    а) Роли персонажей, особенности иноязычного речевого поведения которых хорошо известны ученику: героев телепередач, телесериалов, литературных произведений, социальные роли.
    б) Роли персонажей, имеющих яркие индивидуальные черты, для изображения которых интроверту не требуется прилагать больших усилий. (Мери Попинс).
    2. Роли, позволяющие при необходимости корректировать отрицательные проявления индивидуальных характеристик в общении.
    а) Роли, требующие внешнего проявления эмоций, переживаний, использования мимики, жестикуляции: болельщики на стадионе, отставший и потерявшийся в чужом городе турист и т.п.
    Меланхоликам предлагается больше жизнерадостных, неунывающих героев, например, Тома Сойера.
    б) Роли активных в общении персонажей, например роль любознательного человека.
    в) Роли персонажей, руководящих групповым общением, ведущего в спектаклях, кружках. (Например: Крутькова Саша, ученица 6“А” класса – ведущая в спектакле “Снежная королева”, Майорова Аня, ученица 5“В” класса, – в спектакле “Красная Шапочка”, Коротаев Сергей, ученик 5“Б” класса, – в спектакле “Разбойники”.

    Дифференцирование коммуникативных задач

    В целях оказания помощи интровертам при решении коммуникативной задачи поддержания разговора, инициативы в диалогах им можно предлагать следующую последовательность (с помощью разговорных выражений):

    1. С помощью разговорных клише, как “Oh, I didn’t know that!”, “Really?”, “How very interesting?”;
    2. Переспрос:

        а) с повторение слова, фразы из инициативной реплики:
        “New?”, “Cold?”, “Beautiful?”
        б) с использование краткого вопроса: “Is it?”, “Did she?”

    3) встречный вопрос: “And you?”, “And what about you/your sister, your pet?”
    4) переход к другой теме разговора с помощью выражения “By the way…”.

    Диалог (см. Littejohn A., Hicks D. Cambridge English for Schools. Students Book One. – Cambridge University Press, 1996.)

    Anne: Gosh! How beautiful!
    Pat: Beautiful? Yes, it is.
    Anne: Where do they live?
    Pat: In trees, of course.
    Anne: I know that! I mean were in the world do they live?
    Pat: Oh, sorry. Well, they live in North America and South America countries like Mexico and Brasil.
        

    Anne: How do they fly like that?
    Pat: Well, they move their wings very fast. They drink nectar from flowers.
    Anne: Nectar? Oh. You are clever. How do you know all this?
    Pat: I’ve got this magazine at home!
    Anne: Oh!

    В диалоге передана живая интонация разговорной речи, ее эмоциональность, встречаются восклицания, переспрос, заполнители пауз – характерные признаки естественного, неформального общения. Английские авторы предлагают в доступной аутентичной форме несложную для понимания и запоминания, интересную информацию. Так, содержательная сторона играет важную роль в обучении иностранному языку.


    Источник: http://www.ychitel.com/menu%20to/metod/metod_3_3.html
    Категория: Дифференцированные методы. | Добавил: sveta (20.12.2008) | Автор: А.Мельникова
    Просмотров: 2177 | Рейтинг: 0.0 |
    Вы овладеете английским!
    • Вы верите, что всего за несколько часов можно понять, как поставить правильное произношение, не изучая долго и нудно теоретическую фонетику, а всего-лишь поймав "фокус" языка?
    • Вы верите, что за несколько часов можно понять всю систему английских времен, которую безуспешно учат годами в школе, институте или на курсах?
    • Вы верите, что вместо скучных учебников можно заниматься по Вашим любимым фильмам и сериалам, испытывая при этом восторг и наслаждение от занятий английским?
    Мы не только верим, а и твердо убеждены, так как уже сотни людей прошли по этому пути и поделились с нами своми успехами и достижениями!
    И мы верим в Вас, потому что Вы легко научились говорить на языке, который на порядок сложнее английского!
    Поэтому более простым и логичным английским Вы овладеете гораздо быстрее и легче! Конечно,если будете делать это правильно, естественным путем - моделируя носителей языка.
    Руководствуясь при этом не громоздкими правилами, а простыми и понятными визуальными моделями!


    Получите бесплатно материалы - подпишитесь на рассылку!
    Подписка на рассылку
    Никакого спама, гарантируем!


    Получите результат немедленно - приступайте к занятиям прямо сейчас!

    Получить Лингвокарты
    Никакого спама, гарантируем!

     


    Всего комментариев: 0
    Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
    [ Регистрация | Вход ]

    Подпишись на RSS ленту
    RSS лента
    Форма входа
    Рекомендуем
        

    Друзья сайта
    Статистика
    Прямой эфир
    Copyright Filolingvia © 2007-2009
    Сайт управляется системой uCoz