Традиционные методики

Большинство россиян по окончании языкового курса в школе, институте или аспирантуре могут лишь читать и переводить иностранные тексты со словарем, иногда - писать на иностранном языке, и совсем редко - разговаривать на нем. В этом нет ничего удивительного, ведь традиционная для нас методика преподавания языков направлена на развитие навыков чтения и перевода, но никак не на развитие навыков устной речи. Да и могут ли учителя, сами зачастую говорящие на ломаном иностранном языке, толком научить вас разговаривать?

Взрослый человек, привычно разрывающийся между работой и домом, почти бессилен выкроить несколько часов в день на изучение иностранного языка. И тут на помощь приходят «продавцы свободного времени», заманчиво предлагающие выучить английский или немецкий во сне, в состоянии транса или с помощью гипноза. И никаких усилий – волшебные кадры или всемогущий гипнотерапевт поднимут до небывалых высот ваш словарный запас, поставят произношение и внушат понимание языка. Вы отдыхаете – ваше подсознание запоминает. Так ли все гладко на самом деле?

Многие задают вопросы про такую методику изучения английского языка как гипноз. Обучение английскому под гипнозом пришло к нам из Америки, где это было популярно после Великой депрессии. По этой методике обучали английскому языку иммигрантов, которые в то время снова хлынули в страну Великих свобод и неограниченных возможностей, и проблема межличностных коммуникаций стояла очень остро.

Зная свой доминирующий канал восприятия, можно таким образом скорректировать процесс самообучения иностранным языкам, чтобы восприятие и усваивание информации было высокоэффективным.

Один из императивов современного делового человека – владение иностранными языками. Обычный способ изучения языков, с которым мы познакомились в школе и ВУЗе громоздок и малоэффективен. Как правило, он сводится к заучиванию правил и отдельных слов. Читать с постоянным внутренним переводом и с трудом поговорить на бытовые темы он еще позволяет, но дать возможность почувствовать себя своим в чужой языковой среде при таком подходе для большинства практически невозможно.

В нормальных же условиях бессознательное так и остается бессознательным.
Поэтому все утверждения рекламы о том, что освобожденная от "фрейдовской цензуры" память "начинает творить чудеса, перерабатывая и навечно запечатлевая огромные
массивы информации", являются правдой лишь отчасти. Так, реклама утверждает, что
"за один-два часа испытуемый усваивал на уровне узнавания более 60% предъявляемых  слов". Ключевые слова здесь: "на уровне узнавания". Они означают, что, когда человеку  предъявят эти же слова, он их "узнает", то есть скажет: "Да-да, я их где-то видел", но вряд ли сможет сказать, ЧТО они означают...

В этом выпуске рассылки приводится иллюстрация использования электронного словаря Lingvo 8.0 (9.0) для запоминания новых слов и фраз. Способ этот подходит тем, кто уже прошел начальный курс обучения английскому языку и знает хотя бы тысячу слов.

Обычно словари используются как средства, помогающие переводить тексты. Но электронный словарь можно использовать и для расширения своего словарного запаса, для пополнения памяти новыми фразами.

Развитие идеи дифференциальной педагогики требует следующего:

Выявление студентов со склонностью к разным способам усвоения языка.
Предложение им разных - для каждого типа учащегося своих - заданий.
Воздействие на все каналы восприятия и переработки информации.
Расширение способов решения студентами учебных задач (как писали раньше, с учетом зоны их ближайшего развития).
Преподаватель должен понимать, что возможно расхождение между языковой личностью студента и языковой личностью преподавателя. И он должен уметь сгладить возможный конфликт за счет гибкого применения и изменения тактик обучения