Увы, без свободного времени едва ли что-то получится. Хотя все зависит от того, что Вы имеете в виду под свободным временем, ведь делать две вещи одновременно еще никто не запрещал: например, есть завтрак и слушать Би-Би-Си или или ехать в метро и перебирать карточки с новыми словами. Да и интернет - широкое поле для деятельности: между деловыми письмами можно черкнуть несколько строк англоязычному собеседнику :).

Постоянная практика складывается из малого, лучший способ выучить грамматическое правило - прочитать о нем один раз в учебнике, а затем искать примеры (и применять самой!) в реальном мире.

Проблема современного активного человека - вечная нехватка времени. А изучение языка - это время, время и еще раз время. Какой бы способ Вы не выбрали! Поэтому в этой статье я не буду рассуждать об эффективности методик, преподавателей и курсов. Только о времени, где его взять и как его рационально использовать в изучении языка.

Что эффективнее, выполнять несколько задач одновременно или делать одно дело за один раз? Не спешите с ответом. В русском языке есть поговорка “убить двух зайцев одним выстрелом”. Но также есть пословица: “за двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь”. Как же лучше поступить?

Практика показывает, что иногда лучше делать одно дело за один раз, а иногда лучше делать сразу несколько дел. Всё зависит от конкретного случая.

В задачи исследования входило изучение взаимосвязи и взаимообусловленности мотивации и содержания обучения ИЯ. В связи с этим в данной статье будут раскрыты все составляющие мотивации и ее влияние на учебный процесс. Управление мотивацией изучение ИЯ является одной из центральных проблем методики обучения в школе. ИЯ как предмет обладает рядом специфических черт, одной из которых является овладение ИЯ путём обучения умению общения на ИЯ. К сожалению, на данный момент, обучение ИЯ в основном носит искусственно-учебный характер в силу отсутствия у школьников «естественной потребности» в общении на ИЯ.

Александр Гордон, телеведущий:

"Я в школе учил английский, в институте французский. В результате, оказавшись в Америке, понял, что не знаю никаких иностранных языков.

Но при погружении в среду постепенно язык как-то сам собой появился. И сейчас я английским владею достаточно для того, чтобы читать любопытные книги, грамотно писать и говорить

Я абсолютно уверена, что убеждение человека о том, что у него куча талантов (мы даже рисовали эту кучу на бумаги в виде метафоры) поможет не только в области английского языка, но и обогатит всю остальную жизнь - личную, профессиональную, семейную и т.д.

Делать что-либо, тратить на это достаточно много времени и сил очень сложно, если нет понимания, зачем тебе это нужно. Конечно, ясно всем, что лучше знать английский, чем его не знать. Но само знание языка ничего не дает. И этот нюанс очень хорошо можно прочувствовать, когда начинаешь учить язык, тратить на это время, силы и средства. Короче – нет понимания, нет нужной мотивации. В результате не хватит силы воли выработать привычку заниматься каждый день.

Просидев месяц — другой на занятиях, Вы вдруг замечаете, что вроде бы результатов нет. Сначала Вы паникуете, сваливаете все на преподавателя или неэффективность выбранного метода. И даже сделав попытку что-то изменить (например, поменять группу, преподавателя, учебник), Вы недовольны. «Все зря!! Целых два месяца занятий прошли напрасно!» — думаете Вы и решаете сначала приостановиться на время, потом останавливаетесь насовсем, а уже через полгода Вы не помните, как выглядел учебник.

Интересно отметить, что созданная в интернате методика позволяет обучить слепоглухих детей грамматическому строю словесного языка всего за два, реже за три года.

Есть тут, правда, одно предположение - некоторые умные люди считают, что методика преподавания разрабатывалась именно с тем расчетом, чтобы мальчиши-кибальчиши могли бы книжку почитать, газетку просмотреть, текст кое-какой перевести, но ни в коем случае н е г о в о р и т ь.