ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ: “ЦЕЛЕВАЯ ДОМИНАНТА” Курс английского языка с основами экономики в профильных классах старшей ступени общеобразовательных школ Иностранный язык, как известно, тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, искусством и т.д. Он, как и родной язык, выполняет определенные функции: служит не только средством познания, но и средством межличностного, межнационального, межгосударственного, международного общения, является хранителем национальной культуры, инструментом развития и воспитания обучаемого. Все эти функции порождены многочисленными процессами, которые происходят в экономической, политической, духовной сферах жизни нашего общества и государства. В русле модернизации отечественного образования все большее внимание отводится профильному обучению на старшей ступени общеобразовательных школ. Для учащихся 10-11-х классов предлагается организация предметно-ориентированных и межпредметных курсов. Сегодня назрела необходимость адаптации выпускников школ к реалиям эпохи рыночных отношений, ориентации учащихся в мире современных профессий, связанных, в частности, с экономикой, многими ее отраслями и направлениями. Не случайно поэтому во многих общеобразовательных школах стали проводиться интегрированные уроки английского языка с основами экономики. Содержание курса английского языка с основами экономики в профильных классах старшей ступени общеобразовательных школ, как мы считаем, должно решать следующие задачи:
* способствовать формированию социально-активной личности, адаптированной к новым экономическим и социальным условиям и способной к максимальной реализации своих возможностей в соответствии с социальным заказом; * совершенствовать навыки самостоятельной работы учащихся, необходимые для дальнейшего образования, самообразования и профессионального совершенствования; * обеспечивать овладение обучаемыми широкоупотребительной лексикой, экономической терминологией; * формировать у старшеклассников навыки работы с источниками научно-популярной информации для последующей реализации возникающих потребностей; * совершенствовать у школьников навыки владения иностранным языком, в нашем случае - английским, в целом.
По нашему мнению, отбор содержания и формирование структуры курса обучения английскому языку с основами экономики в профильных классах старшей ступени - это процесс, направленный, в первую очередь, на выявление различных форм лингвистической организации языкового материала, в наибольшей степени отвечающих целям обучения английскому языку с основами экономики в старших классах; на отбор учителем конкретного языкового материала; его завершающее методическое структурирование. В качестве основного объекта обучения и овладения учащимися иностранного языка выступает речевая деятельность, которая включает в себя говорение (монологическая и диалогическая речь) и письмо (продуктивные виды речевой деятельности), а также аудирование и чтение (рецептивные виды речевой деятельности). Нельзя не согласиться с мнением И.А.Зимней, которая считает, что при обучении иностранным языкам происходит обучение “самой деятельности через овладение средствами, способами, механизмами которой формируется и сам обучаемый”. Исходя из результатов исследований ряда методистов и психологов, практического опыта, свидетельствующих о положительном взаимовлиянии обучения всем видам речевой деятельности одновременно, можно говорить о предпочтительности взаимосвязанного обучения в целях повышения эффективности обучения иностранным языкам. При взаимодействии различных видов речевой деятельности осуществляется перенос языкового материала, умений внутреннего и внешнего оформления высказывания, способа решения коммуникативных задач, характера функционирования речевых механизмов, включая оперативную память, осмысление, вероятностное прогнозирование. Большинство преподавателей иностранного языка из всех видов речевой деятельности отводят обучению чтению главенствующую роль - роль “целевой доминанты” при обучении иностранному языку в старших классах. Очевидно, что чтение на указанной ступени обучения выступает и как самостоятельный вид речевой деятельности, и как средство формирования и контроля смежных речевых умений и языковых навыков. Как известно, учащиеся читают для того, чтобы получить необходимую информацию из текста. При этом нужно уточнить, что в зависимости от ситуации полнота и точность извлечения информации могут быть различными. Таким образом, задача обучения чтению как самостоятельному виду речевой деятельности заключается в следующем - научить старшеклассников извлекать информацию из текста в том объеме, который необходим для решения конкретной речевой задачи, используя определенные технологии чтения. Использование чтения как средств формирования и контроля смежных речевых умений и языковых навыков позволяет учащимся оптимизировать процесс усвоения языкового и речевого материала. Необходимо отметить, что упражнения на формирование и отработку всех языковых и речевых навыков и умений строятся с опорой на текст и письменные установки к упражнениям и заданиям; а коммуникативно-ориентированные задания - на контроль лексики и грамматики, аудирования, письма и устной речи. Рассмотрим требования, предъявляемые к объему текста. Учебные тексты для учащихся старшей ступени общеобразовательных школ могут быть разной длины, но при этом следует соблюдать разумный баланс. Практика свидетельствует, что слишком длинные тексты утомляют учащихся, а иногда заведомо формируют мысль о невозможности их усвоения. Однако только на коротких текстах невозможно формировать некоторые виды чтения, необходимые для реальной деятельности, в том числе и учебной (подготовки к докладу, сообщению по теме и т.д.). Следует также обратить внимание на то, что короткий текст может быть информативным, а длинный - не всегда. Объем текста может определяться его форматом. Графики, таблицы, схемы, будучи информативными, - это тоже тексты. Учитывая экономический профиль курса английского языка, данные замечания нам кажутся очень важными, т.к. тексты экономического профиля часто содержат в себе графики, диаграммы, схемы и таблицы. Тематика текстов курса определена его названием - экономика. В этой связи считаем, что необходимо соотносить тематику текстов с реальными возрастными интересами и потребностями учащихся старшей ступени школ, с едиными задачами воспитания, образования и развития личности. Помимо тематики текстов, необходимо учитывать и проблематику текстов, тот спектр проблем, который затрагивается в них. Полагаем, что не столько тематика, сколько проблематика текстов обеспечивает адекватный отбор языкового, речевого и социокультурного материала, помогает формировать у учащихся необходимые языковые и речевые умения и навыки. При отборе текстов следует обратить особое внимание на соответствие тематики и проблематики учебных текстов возрасту, интересам и возможностям обучаемых. Именно проблематика текстов может помочь в решении таких важных задач, как воспитание личности. Нельзя не согласиться с тем, что тексты для чтения должны быть также и материалом для обучения устным навыкам. Исходя из взаимосвязи всех аспектов и видов речевой деятельности, можно предположить, что работа с текстом будет способствовать совершенствованию у старшеклассников не только навыков основных видов чтения, но и навыков устной речи и письма. Учитывая специфические особенности курса английского языка с экономическим профилем обучения, предполагается производить отбор текстов для содержания профильного курса в соответствии с определенными критериями. Представляется целесообразным уточнить только те критерии, содержание которых в соответствии со спецификой данного курса отличается от традиционного при обучении иностранному языку, но ни в коей мере не противоречит ему: 1. Коммуникативная направленность - формирование профессионально-коммуникативных умений и навыков, не предусмотренных базовым курсом обучения иностранного языка в школе; использование навыков устной и письменной речи для осуществления полноценного общения в профессионально-экономической сфере, владея экономической терминологией. 2. Воспитательная ценность - формирование следующих потребностей: а) трудиться в соответствии со своими возможностями, склонностями и социальным заказом, обеспечивая удовлетворение своих запросов социально приемлемыми способами; б) самостоятельно мыслить, принимать решения в любых ситуациях, обусловленных реалиями новой социально-экономической действительности; в) конструктивно общаться в профессионально-экономической сфере; г) стремиться к дальнейшему образованию, самообразованию, профессиональному совершенствованию. 3. Познавательная ценность - овладение экономической информацией, необходимой для осуществления всех основных видов устной и письменной коммуникации в профессиональной сфере в рамках, определенных тематикой курса. 4. Стилистическая и жанровая соотнесенность - принадлежность к публицистическому и научно-публицистическому стилю. Подчеркнем также, что целесообразно использовать в этом курсе аутентичные материалы (authentic materials) и аутентичные задания (authentic tasks), т.е. материалы зарубежной прессы, газетные статьи, брошюры, информацию полученную через Internet и т.д. Аутентичные задания - это реальные задания, которые предполагают реагирование на устные или письменные материалы так же, как это происходит в естественных ситуациях общения. Мы считаем, чем старше учащиеся и чем выше их уровень коммуникативной компетенции, тем шире спектр аутентичных текстов, возможных для использования в учебных целях. Считаем, что изучение курса английского языка с основами экономики - как профильная ориентация учащихся старшей ступени - 10-11-х классов - повысит качество подготовки старшеклассников и, таким образом, даст им возможность продолжить образование по экономическим специальностям или трудоустроиться за рубежом, что будет способствовать в определенной мере расширению международных связей нашего государства и его вхождению в мировое сообщество.
Категория: Педагогика | Добавил: sveta (16.11.2008)
| Автор: Е.Писемская
Просмотров: 3121
| Рейтинг: 0.0 |
Вы овладеете английским!
Вы верите, что всего за несколько часов можно понять, как поставить правильное произношение, не изучая долго и нудно теоретическую фонетику, а всего-лишь поймав "фокус" языка?
Вы верите, что за несколько часов можно понять всю систему английских времен, которую безуспешно учат годами в школе, институте или на курсах?
Вы верите, что вместо скучных учебников можно заниматься по Вашим любимым фильмам и сериалам, испытывая при этом восторг и наслаждение от занятий английским?
Мы не только верим, а и твердо убеждены, так как уже сотни людей прошли по этому пути и поделились с нами своми успехами и достижениями!
И мы верим в Вас, потому что Вы легко научились говорить на языке, который на порядок сложнее английского!
Поэтому более простым и логичным английским Вы овладеете гораздо быстрее и легче! Конечно,если будете делать это правильно, естественным путем - моделируя носителей языка. Руководствуясь при этом не громоздкими правилами, а простыми и понятными визуальными моделями!
Получите бесплатно материалы - подпишитесь на рассылку!
Получите результат немедленно - приступайте к занятиям прямо сейчас!
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ]
Главная страница 
ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ: “ЦЕЛЕВАЯ ДОМИНАНТА”
