Попытаемся теперь рассмотреть теоретиче-

скую основу сознательно-практического метода

обучения иностранным языкам.

Для любого метода, как бы он ни назывался,

это:

1) Методологические принципы:

а) Системности (разного подхода).

б) Историзма.

в) Взаимодействия и синтеза методов разных

наук и др.

2) Дидактические принципы.

3) Методические принципы, интегрированные

с принципами, закономерностями смежных наук,

иностранным языкам.

Принципы методологические и дидактиче-

метода обучения, тогда как названные ниже ме-

основой сознательно-практического метода. При

2 Ведель Г.Е. К вопросу о научных основах метода

преподавания иностранных языков // Иностранные

языки в школе. - 1963. - №1.

критериями, которые должны были:

1) отвечать цели, которую ставит социальный

заказ, узаконенный государственным органом

(постановлением Правительства или, как мини-

мум, Министерством образования);

2) исходить из закономерностей методики

законами смежных с методикой наук и прелом-

ляющихся к интересам методики в целях опти-

мизации обучения иностранным языкам;

3) предусматривать овладение иностранными

устной, но также и письменной форме (чтение,

письмо) в пределах изученной лексики и грамма-

тических структур;

4) среди методических принципов не должно

из принципов - к общему набору.

Назовем их:

1. Устная основа обучения иностранному

языку.

2. Формирование мышления на изучаемом

языке (в редакции А.П. Старкова сегодня этот

принцип звучит более развернуто – формирова-

ние новой системы отражения объективной дей-

ствительности через формы иностранного языка,

мышление).

3. Овладение лексикой в предложении.

4. Овладение грамматическим строем изучае-

типовых предложений (предложений-

моделей).