В Древнем Египте считалось, что у соседних народов язык во рту вырос в другом направлении, поэтому они и говорят на других (неправильных и непонятных) языках. Многие наши современники также считают, что есть правильные и неправильные, красивые и некрасивые, трудные и легкие языки, что из собственный язык - самый красивый, правильный и ясный, что в их языке каждое слово имеет одно определенное значение, в то время как в иностранных языках значений много...

Новички считают, что чтобы изучить язык, необходимо запомнить много слов, то есть, что знание в этой сфере носит преимущественно количественный, кумулятивный характер.

Предметом науки филолингвии является исследование и классификация методов изучения иностранных языков с целью практического выбора наиболее эффективных стратегий. Как ни странно, этот животрепещущий вопрос оказался на стыке наук - лингвистики, филологии, психологии, педагогики, медицины, информатики , вследствии чего каждая из них старалась переложить его на соседа.

Английский методист Майкл Уест (1886-1973) создал свою методическую систему, которая имела большое влияние на последующее развитие методики обучения чтению. Свою систему он разработал в 20-30-ые годы XX ст. для массовой школы Бенгалии (Индия) и описал в книжке "Learning to Read а Foreign Language", а также в целой серии градуированных хрестоматий-пособий по чтению на английском языке.

Перевод Гуглем статьи Сюзанны Ивен о ее драматико-педагогическом методе. Лучше не читайте, даже и на русском это был бы набор малопонятных терминов, а после двойного перевода немецкий-английский-русский это вообще нечитаемо. Лучше почитайте комментарий.

Большой интерес вызывает также и драматико-педагогическая организация изучения иностранных языков, которая полностью ориентирована на действие.

Основное правило этого метода гласит: нельзя понять то, чего ты не пропустил через себя. Согласно этой теории, именно студент на первых стадиях обучения не говорит ничего. Сначала он должен получить достаточное количество знаний, которые идут в пассив.

Тогда, в случае важно понять, как насчет использования перевода, чтобы помочь учащимся понять? К сожалению, перевод не поможет большинству учащихся из-за отсутствия долгосрочного взаимопонимания. Когда переводить учащихся, не является краткосрочным, понимание которой теряется момент студент оставляет классе, если не раньше. Проблема перевода заключается в том, что инструктор добился утверждения, которой критический левый мозг студента воспринимает как "ложь".

Здесь некоторые мифы о том, что мы часто слышим о TRP и мои ответы :
Миф 1 : TRP работает только для детей. Когда вы используете TRP для взрослых "ровного игрового поля" с детьми, что-то весьма необычной ситуации. Взрослые лучше детей. Единственное преимущество детей -приобретается почти как родное произношение. Для полного рассказ, читать Другой язык обучения через действия.

"Дети не учатся, запоминая списки; зачем же это делать школьникам или взрослым? "