Видели ли вы в последнее время хороший учебник? Я – нет. Меня удручает эта ситуация. Книги сейчас пишут специалисты, а не педагоги, а это не очень хороший признак. Ведь давно известно, что хороший педагог может сам не владеть предметом на профессиональном уровне, но он знает, как его преподать так, чтобы вырастить профессионала. А профессионалы же, в свою очередь, очень редко бывают хорошими педагогами, способными донести до ученика/читателя мысль ясно, проиллюстрировать ее сочными метафорами, снабдить упражнениями и заставить мыслить и применять полученные знания на практике.
Вот и получается, что как не возьмешь какой-нибудь “Самоучитель” по какому-нибудь языку программирования, так там гольная теория. Какой же это самоучитель? Это обыкновенное справочное пособие, но никак не учебное.
Вот покумекал я и выделил основные черты учебного пособия. Наличие этих черт, на мой взгляд, превращает книгу в учебник; а лекции – в курсы. Во всяком случае, лично я в своей преподавательской деятельности обязательно их использую.
Черты хорошего учебного пособия/курса:
1. Наглядное доступное интересное изложение теоретического материала, с привлечением юмора, метафор и ассоциаций. Мало просто изложить теорию по пунктам, нужно объяснить, разжевать, пробудить интерес у ученика к этому материалу. А энциклопедию он и сам может прочитать. Именно поэтому в учебниках (в отличие от справочников) должно быть гораздо больше “воды” (метафор, аналогий, объяснений…).
2. Иллюстрация на примерах, как данные теоритические знания применяются на практике. До сих пор вспоминаю, как в школе мы проходили логорифмы и производные. А для чего они нужны? Какое практическое значение имеют? На кой ляд мы их учимся вычислять, нам так объяснить и не удосужились. А ученик обязан знать, как можно применять эти знания на практике, и какую часть они занимают в общей картине предмета (гештальт).
3. Упражнения. Это важнейший раздел в учебнике. Упражнения должны помочь учащемуся активировать свои знания, заставить его размышлять, сформировать у него навык применения знаний на практике. Упражнения можно разделить на следующие условные категории:
а) вопросы/тесты по теоретической части;
б) задания на применение теоретических знаний на практике;
в) сложные творческие задания-проекты.
4. Опционально. Один-два больших проекта, разрабатываемых на протяжении всей книги/курса. Нет ничего лучше, чем видеть, как получаемые тобой знания облекаются в какую-то форму и становяться частью чего-то большого. Кроме того законченный проект под конец книги/курса оставляет реальный результат учебы, который мотивирует на дальнейшее совершенствование.
Ведь были же раньше такие книжки! Взять хотя бы Эккерсли с его Базовым Курсом Английского Языка. Прекрасное пособие! Или еще в детстве я читал книгу по basic’у. В ней было много иллюстраций и метафор (роботы что-то делали, массивы сравнивались с библиотечными полками и т.д.), а под конец писалась компьютерная игра! Простенькая, конечно, но игра!
Возможно, позже я выложу какой-нибудь учебный материал, как я его вижу.
оследнее время хороший учебник? Я – нет. Меня удручает эта ситуация. Книги сейчас пишут специалисты, а не педагоги, а это не очень хороший признак. Ведь давно известно, что хороший педагог может сам не владеть предметом на профессиональном уровне, но он знает, как его преподать так, чтобы вырастить профессионала. А профессионалы же, в свою очередь, очень редко бывают хорошими педагогами, способными донести до ученика/читателя мысль ясно, проиллюстрировать ее сочными метафорами, снабдить упражнениями и заставить мыслить и применять полученные знания на практике.
Вот и получается, что как не возьмешь какой-нибудь “Самоучитель” по какому-нибудь языку программирования, так там гольная теория. Какой же это самоучитель? Это обыкновенное справочное пособие, но никак не учебное.
Вот покумекал я и выделил основные черты учебного пособия. Наличие этих черт, на мой взгляд, превращает книгу в учебник; а лекции – в курсы. Во всяком случае, лично я в своей преподавательской деятельности обязательно их использую.
Черты хорошего учебного пособия/курса:
1. Наглядное доступное интересное изложение теоретического материала, с привлечением юмора, метафор и ассоциаций. Мало просто изложить теорию по пунктам, нужно объяснить, разжевать, пробудить интерес у ученика к этому материалу. А энциклопедию он и сам может прочитать. Именно поэтому в учебниках (в отличие от справочников) должно быть гораздо больше “воды” (метафор, аналогий, объяснений…).
2. Иллюстрация на примерах, как данные теоритические знания применяются на практике. До сих пор вспоминаю, как в школе мы проходили логорифмы и производные. А для чего они нужны? Какое практическое значение имеют? На кой ляд мы их учимся вычислять, нам так объяснить и не удосужились. А ученик обязан знать, как можно применять эти знания на практике, и какую часть они занимают в общей картине предмета (гештальт).
3. Упражнения. Это важнейший раздел в учебнике. Упражнения должны помочь учащемуся активировать свои знания, заставить его размышлять, сформировать у него навык применения знаний на практике. Упражнения можно разделить на следующие условные категории:
а) вопросы/тесты по теоретической части;
б) задания на применение теоретических знаний на практике;
в) сложные творческие задания-проекты.
4. Опционально. Один-два больших проекта, разрабатываемых на протяжении всей книги/курса. Нет ничего лучше, чем видеть, как получаемые тобой знания облекаются в какую-то форму и становяться частью чего-то большого. Кроме того законченный проект под конец книги/курса оставляет реальный результат учебы, который мотивирует на дальнейшее совершенствование.
Ведь были же раньше такие книжки! Взять хотя бы Эккерсли с его Базовым Курсом Английского Языка. Прекрасное пособие! Или еще в детстве я читал книгу по basic’у. В ней было много иллюстраций и метафор (роботы что-то делали, массивы сравнивались с библиотечными полками и т.д.), а под конец писалась компьютерная игра! Простенькая, конечно, но игра!
Возможно, позже я выложу какой-нибудь учебный материал, как я его вижу.
Главная страница 
