Необходимо подчеркнуть, что все эти цели в значительной степени могут быть самостоятельными; можно, например, соединять уменье пункта ж) с полной беспомощностью как в области письменного языка, так и в области разговорного. Можно свободно болтать и даже немного писать на данном языке, но не уметь читать серьезных книг и вообще как следует читать, понимать и переводить что-либо. Или можно, например, приблизительно понимать газету, легкую беллетристику и т. п. и не уметь, в сущности, ни читать, ни писать, ни говорить.

Попробуем же систематизировать и перечислить те цели, которые встречаются в жизни.

а) Умение понимать и произносить простейшие фразы из области обыденной жизни, необходимые в путешествии и при кратковременном пребывании в чужой стране...

Прежде всего следует точно выяснить те различные цели, которые может ставить себе ищущий знания языка. Это важно и само по себе, так как не всякий человек, стремящийся к изучению иностранных языков, отдает себе ясный отчет в том, что ему, собственно, нужно; важно это и с точки зрения методов изучения языка, ибо к разным целям ведут и разные дороги.

Ответ как будто слишком очевиден: обратись к специалисту — преподавателю данного языка, и он тебя научит. И конечно, это так и есть, но беда в том, что не всегда имеется под рукой преподаватель-специалист, не всегда к нему можно обратиться по чисто материальным соображениям, и наконец — это может быть самое главное — не всякий преподаватель может в каждом данном случае найти нужное, найти лучшие пути для достижения цели, намеченной обращающимся к нему за помощью человеком.

Изучать иностранные языки на данный момент стремятся если не все, то очень многие. Однако, перед каждым человеком, который решил посещать курсы английского языка, встает вопрос - а какие же курсы могут дать максимальный эффект при минимальной затрате денег. И вот тут как раз уместна поговорка: "Раз на раз не приходится".

Жизнь человека в 13-15 лет напоминает белый лист, на котором только начинает возникать его история. Я собрал группу молодых людей и попытался их учить. Однако, я не учел тот факт, что свобода, которая дается на моих уроках, приводит не к раскрепощению, а к полному или частичному неповиновению. Так я окончательно понял, что надо создавать авторскую систему преподавания на основе метода Г.А. Китайгородской.

Этот метод разработан академиком Международной академии высшей школы, доктором педагогических наук, профессором Галиной Александровной Китайгородской. С основными принципами метода, лежащими в его основе, нас познакомила генеральный директор НОУ ЦИМ, кандидат филологических наук Станслер Валерия Анатольевна.

Интенсив в понимании Китайгородской - это не срок обучения, а напряжение (именно так переводится это слово с латинского). Напряжение создает условия для активизации личности, активизации мыслительной, речевой и эмоциональной деятельности, что и позволяет добиться ощутимых результатов.

Метод Китайгородской называется "Активизацией резервных возможностей личности и коллектива". Главный смысл его в том, что напряжение, поддерживаемое преподавателем на занятии, пробуждает в студенте скрытые силы, доброжелательный психологический климат снимает страх, помогает преодолеть языковой барьер. Общение происходит в игре, студенты много актерствуют, группа просто общается. Между прочим, на языке.

Свой метод Г.А. Китайгородская начала разрабатывать в 70-е годы; в его основе – идеи болгарского психолога Г.Лозанова, чья теория "полного погружения", или "суггестопедия", завоевала признание во многих странах. Занимаются по методу Китайгородской только в группе.