Введение
"Метод и порядок, Гастингс, метод и порядок!" - приговаривал Эркюль Пуаро, расследуя очередное убийство. Эти слова могут служить девизом не только любому частному детективу, но и всем, кто изучает иностранный язык. Только вот какой метод? Традиционный? Или, может быть, Галины Китайгородской?
Анна унд Марта баден...
Традиционную методику обучения иностранным языкам сейчас принято ругать на все корки: дескать, учат по ней медленно и неправильно. Обычное представление о ней таково: куча скучных и трудных грамматических правил, которые нужно знать назубок. Длинные списки слов, которые необходимо зубрить. Непроходимо тоскливые тексты, которые требуется читать и переводить, а иногда пересказывать. Преподаватель, который не дает слова сказать, а все время перебивает и исправляет ошибки. Вся эта тягомотина длится несколько лет. Результат - ноль.

Эксперт: Для эффективного усвоения иностранного языка нужен шок

Как выбрать языковую школу, как часто нужно заниматься, чтобы получить максимальный эффект? Об этом в интервью РИА Новости рассказала директор центра интенсивного обучения иностранным языкам МГУ имени М.В. Ломоносова, доктор педагогических наук, профессор Галина Китайгородская. Эксперт рассказала, об особенностях восприятия иностранного языка.

Сегодня я хотела бы рассказать вам о традиционных и нетрадиционных способах изучения иностранного языка.
Под традиционным способом изучения иностранного языка принято понимать грамматико-переводной метод изучения. Т.е. это тот метод изучения, который используется в школе и университете. Метод основан на системном изучении грамматики, фонетики, расширении лексического запаса и формировании навыков перевода. Учащиеся заучивают слова, составляют фразы, диалоги, пересказывают тексты и выполняют грамматические упражнения.

Анастасию заитересовало, правда ли интенсивный метод с инфантилизацией, игрой, непроизвольным запоминанием наааамного эффективнее традиционных методик. Блогеры LJ, которые учились по этому методу, с удовольствием поделились своими впечатлениями.

Особое значение в интенсивном курсе обучения приобретает вопрос распределения учебного материала во времени. Оно определяется и регулируется целым рядом факторов различной природы: дидактическими, методическими, психологическими, социопсихологическими. Все эти факторы одинаково важны, взаимосвязаны и подчинены задачам обучения.

обычно наступает роковой момент: как обучающий, так и учащиеся,приходят к внутреннему убеждению, что процесс речевого развития все более замедляется, тормозится, ему угрожает тотальный крах. Недостаточная осознанность со стороны обучающих психо-физиологической природы и дидактико-методической обусловленности процесса, протекающего на фоне бездействующего механизма речи, не дает возможности правильно оценить ситуацию и принять необходимые меры. Вместо этого обе стороны втягиваются в процесс адаптации к застойным явлениям, что приводит к неявному взаимному соглашению: овладение иностранным языком снимается с повестки дня и заменяется двусторонне поддерживаемой имитацией благополучного учебного процесса.

Успех проведения деловой игры зависит, в первую очередь, от четкого моделирования элементов как плана содержания, так и плана выражения. При непосредственной подготовке деловой игры преподаватель обрабатывает материал плана содержания, определяет тип игры, состав участников, цели каждого коммуниканта, планирует возможные пути их достижения, прогнозирует проблемные ситуации, конкретизирует место общения, готовит необходимый реквизит.

Деловая игра предполагает совместную деятельность, поэтому в ней снимается противоречие между коллективным характером будущей профессиональной деятельности и индивидуальным характером усвоения знаний.
Метод деловых игр, направленный на обучение профессиональному общению, имеет ряд особенностей.

Сопоставляя ролевые игры с традиционными формами проведения занятий по иностранному языку в условиях неязыкового вуза, можно сделать вывод о том, что ролевые игры имеют ряд преимуществ

Ролевая игра представляет собой имитацию трудовой деятельности, а также отдельных сторон жизни. Участников игры не связывает отсутствие реальных материальных орудий и средств имитируемой деятельности, их заменяет воображение. В результате в ролевой игре развивается воображение и творческие способности .