В живых языках незначительная доля слов (7-8%) встречается часто (82-87% от общего числа слов в пробном тексте), а подавляющее число других слов (92-95% всего словарного состава языка) встречаются редко (12-15%), и громадная часть их вообще незнакома даже образованным носителям языка. В бытовых же и обычных общественно-политических текстах это различие много существеннее и может характеризоваться сильнее: "чрезвычайно часто" и "чрезвычайно редко".

Данная статья является неким резюме, собранием материала, которое мне удалось разыскать в психологических книгах и Интернете. Поэтому я не в коем разе не претендую на авторство многих мыслей, здесь изложенных, но считаю возможным здесь их опубликование, т.к. это, надеюсь, поможет посетителям сайта лучше и плодотворнее организовать обучение и запоминание слов. Для того, что бы разобраться, как же все-таки лучше запоминать иностранные слова, давайте сначала разберемся в психологических особенностях памяти.

Учить слова можно по-разному. Можно делать что-то вроде шпаргалок и складывать их в спичечный коробок. Можно выписывать слова на листки бумаги и обвешивать ими стены комнаты. Можно завести записную книжку и учить слова в автобусе. Можно придумывать к каждому слову всякие мнемоники, типа brush (щетка) созвучно слову брошь. Значит, берешь типа щетку и давай наяривать свою брошку до зеркального блеска.

У каждого из нас есть свои наработанные, привычные, подходящие именно нам приемы. Но, если серьезно занимаешься языком, то в конце концов все надоедает. И очень устаешь.
Но, поверьте, устаем мы не от учебы. Если процесс обучения правильно организован, он приносит только радость.

Выучить слова - мало. Нужно, чтобы они вовремя приходили на ум!
По жизни нас сопровождает много традиций. Но, как любые традиции, одни из них имеют смысл, другие, изначально основанные на ложных предпосылках или же придуманы просто из безысходности. И ведь действительно, лучше идти, нащупывая дорогу и ошибаясь, чем стоять на месте и не получать никакой, даже отрицательной информации о пути к своей цели.

1. Не учить ничего лишнего 2. Учить преимущественно глаголы 3. Учить слова только в контексте 4. Не расстраиваться по поводу забытых слов

На мой взгляд, самое главное в работе преподавателя -- уметь вдохновить человека, не заставлять, не упрекать, не критиковать, не угрожать и не манипулировать, а помочь человеку найти дорогу к языку, научить самомотивации, самостоятельности, самонаблюдению и самоанализу. Также важно развитие личности через язык: тогда на занятиях не скучно.

И это целое искусство.

Только пользуясь эспандером, я смог полноценно отключать мышление при изучении иностранного языка. Заполнив сознание лингвистическим материалом, я сжимал эспандер 10-15 минут, не допуская вытеснения принятой информации побочными мыслями.

Антропоцентрический подход, все увереннее занимающий передовые позиции в современных теории и практике преподавания иностранных языков, проявляется, прежде всего, в том, что в центр системы обучения ставится личность обучаемого во всей совокупности ее внутренних свойств, устремлений и внешних проявлений. Оптимальный учет этих качеств возможен лишь при условии выявления закономерностей их согласованного преломления в индивидуальных стилях учебной деятельности.

Если вы начали читать эти строки, не являясь преподавателем, то, скорее всего, у вас уже есть мотивация к обучению! Иначе вас бы не заинтересовало такое название статьи! И это является хорошей новостью для будущих результатов обучения. Плохая новость заключается в том, что большая часть людей, которая до сих пор не знает ни одного иностранного языка, желала бы знать, например, английский язык. Но когда дело доходит до действий, то на этом все и останавливается.