Школа со своими правилами, которые доселе были неведомы малышу, может войти в его жизнь не так гладко, как хотелось бы. Вместе с учителем младших классов, который как никто другой знает о всех подобных камнях, ждущих первоклассника, мы расскажем, как помочь чаду их правильно обойти. Начнем с ситуаций, в которых родительское вмешательство просто необходимо

Ваш ребенок уносит из дома и раздает ценные вещи, приобщается к подозрительным компаниям, или как минимум начинает плохо учиться и вообще становится неуправляемым... Как ни странно это для взрослых, нередко дети пытаются таким образом завоевать признание в классе, заинтересовать одноклассников своей персоной

В детстве люди обращают внимание на все. Буквально. Наблюдательность довольно быстро ставит ребенка перед необходимостью понять, что есть вещи неприятные, а приятных часто бывает меньше
Как ребенок восстанавливает кем-то нарушенное равновесие? При помощи восторга и благодарности.

Технологія творчого мислення
Прикладом використання досягнень однієї науки в межах іншої є теорія розв'язання винахідницьких завдань (ТРВЗ). Дві цікаві особливості цієї теорії привертають до неї найбільшу увагу педагогів. По-перше, ТРВЗ - це надбання технічно-математичної галузі знань, що має свій предмет дослідження - закони розвитку технічних систем. Тим не менше, ТРВЗ із 1946 року завдяки російському вченому-досліднику Г. Альтшуллеру почала з успіхом використовуватися в соціальних системах, у тому числі й педагогічній. По-друге, ТРВЗ - теорія, що вчить думати творчо. Але, як і кожна теорія, вона має конкретні принципи, правила тощо. ТРВЗ пропонує певний набір прийомів мислення, кінцевою метою яких є свідоме досягнення стану «осяяння», підказок інтуіції тощо. Те, що раніше вважалось незалежним від волі людини, певним «даром», у ТРВЗ стає зрозумілим і свідомим. Досягнення учнем творчого рівня можна вважати найвищим результатом будь-якої педтехнології, але саме в ТРВЗ розвиток творчих здібностей є пріоритетною метою

Вот вопрос, который беспокоит сейчас учителей, родителей и органы, управляющие образованием
В книге «Знания и навыки в сельской школе», составленной особой комиссией Научно-методического совета ЛООНО в 1928 г., мы находим следующий материал.
В Ленинградской области в 1927/28 учебном году было обследовано 39 школ с 1941 учащимся, распределяющихся в 110-ти группах четырехлетки. Обследовано в каждом округе две школы двухкомплектные и три школы однокомплектные. Результаты по решению задач получились следующие: 1-й класс - 50 % учащихся; 2-й класс - 29 %; 3-й класс - 64 %; 4-й класс - 60 % решили задачи верно. Задачи были такие.

Если вы перевели ребенка в другую школу, тщательно готовьтесь с ним к урокам, запишите в какой-нибудь кружок и периодически просите нарисовать несуществующее животное
Первого сентября начался учебный год. Дети забрасывают учителей вопросами: когда получаем учебники? а новые предметы будут? учительница математики не поменялась? И обязательно спрашивают: а у нас есть новенькие? Ответ на этот вопрос интересует их больше чем все остальные. Если новенькие есть - дети пытаются узнать о них как можно больше. Потому если вы решили перевести свое чадо в другую школу, и администрацию, и одноклассников будет интересовать - почему?

Главной заслугой В. Шаталова является разработка системы учебной деятельности школьников, обеспечивающей достаточно полную и всеобщую активность на уроке. Это достигается созданием определенного динамического стереотипа деятельности учащихся

Классификационные параметры технологии

    * По уровню применения: общепедагогическая.
    * По философской основе: приспосабливающаяся.

Про проектну діяльність педагогічного колективу Мелітопольського НВК № 16 Запорізької області редакція вже писала. Зараз маємо нагоду продовжити знайомство з технологією організації проектної навчальної діяльності. Наразі практико-зорієнтований проект учителя рідної мови та літератури О. А. Максименко

Любой грамотный человек в наши дни уже знает, что все наши комплексы, которые так мешают нам жить, родом из глубокого детства. Обычно их связывают с родительским стилем воспитания, с взаимоотношениями в семье и пр. Оказывается не все так просто
Существует такое понятие, как негласные родительские установки, или директивы, которые любящие нас родители, сами того не желая, буквально «вдалбливали» нам в голову многократным повторением, формируя определенную психологическую установку.

«ГОРИ- НЕ ГОРИ» (действие по образцу)
Задание провод
ится с целью выяснения характера взаимоотношений: сначала между ребенком и взрослым, затем между ребенком и
Ребенок как целостность. Новые подходы к определению уровня психического развития дошкольника сверстником. Взрослый в процессе выполнения задания должен влиять на отношения ребенка со сверстником, т.е. косвенно обучать его. Задание давалось одновременно двум детям, которые были постоянными партнерами по игровым заданиям. Взрослый предлагал детям разложить фигурки на середине стола. «Пусть фигурки будут как будто фонарики, - говорил он детям. - Они как будто живые. Слушают, что я им скажу. Вот я скажу: фонарик, гори! - зажжется. (Взрослый переворачивает фигурку на цветную сторону.) А сейчас скажу: фонарик, не гори! - не будет загораться (не переворачивает фигурку). Теперь вы сами поиграйте».