Есть в математике целая область - "теория протекания". Для тех, кто не знает, поясню. Холмистая местность. Начинается всемирный потоп. Сначала появляются небольшие озерца. Уровень воды поднимается. Озерца сливаются... И вот наступает такой момент, когда из конца в конец можно проплыть по воде. Этот уровень воды и есть "уровень протекания", который ищут математики.

Я это к тому, что обучение нужно сводить к равномерному подъёму уровня знаний. И тогда неважно, насколько холмист будет материал. Рано или поздно наступит момент, когда озерца начнут сливаться и когда Вы сможете свободно плавать в новой области из конца в конец.

Я думаю, что стандартным способом, который только и принят всеми преподавателями и группами иностранных языков, в первые годы жизни иностранный язык изучать не нужно. Этот же вывод относится к первым классам начальной школы. В прошлом году я возмутился, когда услышал слова Н.А.Зайцева, что до двенадцати лет иностранный язык лучше не учить, но это чистая правда. Я очень сочувствую преподавателям иностранного языка, которых нужно лишать зарплаты, но трудно себе представить, что они услышат мои резоны.

Одним из основных психологических факторов успешного овладения изучаемым языком является мотивация. В нашем случае наличие как внутренней, так и внешней мотивации было налицо. Внутренняя мотивация овладения русским языком заключалась в желании познать новый, незнакомый язык, внешняя - в необходимости элементарного коммуникативного общения с носителями русского языка на повседневно-бытовом уровне. Уместно напомнить слова А.А. Леонтьева о том, что учащиеся усваивают в языке "то и настолько, что и насколько отвечает их потребностям, причем не только их потребностям в общении. но и потребностям мышления, потребностям в осознании, потребностям в любой сознательной деятельности"

Специалистам в области иностранных языков с опытом самообразовательной работы хорошо известен феномен, состоящий в том, что в позиции пассивной рецепции в родноязычном окружении (когда собственная внешне-речевая реакция необязательна) нередко происходит своеобразная рефлексия родноязычной среды во “внутренней речи” на иностранном языке.

Образование, это способ получения умения и навыков, а образованность это наличие умения и навыков. В передаче "минута славы" показывали двух братьев которые обладали великолепной пластикой и выучили наизусть учебник по литературе. В той передаче судьи попытались выяснить, понимают ли они что-то из того что они выучили. И оказалось, что понимание выученного отсутствует в полной мере. Они этого просто не понимали. Отсюда возникает вопрос, можно ли считать образованным человека чей ум нафарширован различными данным которыми он сам не владеет?

Формирование глубинных структур родного языка обеспечивается механизмами правого полушария, формирование глубинных структур второго языка, выученного школьным методом, - механизмами левого полушария. Постсемантические процессы – трансформации глубинных структур в поверхностные обеспечиваются, по всей видимости, левым полушарием.

Выучить английский язык - это значит приобрести практические навыки использования его в вашей жизни. Вы должны пользоваться языком, не замечая его самого, вы должны решать практические задачи с помощью языка, и он не должен вам мешать при этом. Вы должны уметь быстро и правильно сказать человеку то, что вам требуется по ситуации. Прочитать книгу, чтобы понимать смысл в процессе чтения, то есть так, как это у вас происходит при чтении данной статьи.

 Мы с Вами выросли в Советском Союзе и любой из нас знает достаточное количество людей, говорящих минимум на двух языках. Эти языки не воспринимались нами как иностранные ( молдавский, якутский, корякский, узбекский и тд), но сколько людей в Вашем окружении знали оба - русский и свой родной?? Да и сейчас Вы встречаете таких людей каждый день. Если Вы живете в Европе, Вы видите, что все рожденные здесь турки говорят на языке страны (кто хуже, кто лучше, другой вопрос) и обязательно на своем родном. По-моему, перед ними вообще не стоит вопрос "учить или нет". Для них это само собой разумеется.

Что же представляет из себя проблема изучения иностранного языка? Что это за процесс? Как он происходит, какие структуры человека в нем участвуют и каким образом? Многим кажется, что всего лишь необходимо выучить некоторое количество слов с их переводом и знать грамматические правила объединения этих слов, и тогда он сможет и говорить, и читать, и писать. Но это не так. Существует своя иерархия в составляющих языка, и своя четко определенная последовательность методов, которые необходимо применять в обучении.

Видели ли вы в последнее время хороший учебник? Я – нет. Меня удручает эта ситуация. Книги сейчас пишут специалисты, а не педагоги, а это не очень хороший признак. Ведь давно известно, что хороший педагог может сам не владеть предметом на профессиональном уровне, но он знает, как его преподать так, чтобы вырастить профессионала. А профессионалы же, в свою очередь, очень редко бывают хорошими педагогами, способными донести до ученика/читателя мысль ясно, проиллюстрировать ее сочными метафорами, снабдить упражнениями и заставить мыслить и применять полученные знания на практике.