Человек учится, чтобы получить способность. Если всё отработал до конца – она есть. Если не отработал хоть что-то, какую-то часть – её нет. Это очень просто. Неполная способность – это, в общем, неспособность, так как на деле быстро возникнут трудности с применением. Этим грешат почти все платные практические курсы: окончил, вроде научился и многое узнал, а потом немного попробовал – и всё, и как-то постепенно забылось.
Поэтому в разумном обучении есть только одна оценка: “овладел в совершенстве”. Если речь идёт о способности, любые другие оценки – предательство.
А если человек “не сдал экзамен”? Ну, тогда его просто отправляют проходить материал повторно, а не портят “неудами” журнал или зачётку!
Наша оценочная система – цифровое выражение взаимного договора о неспособности обучать и обучаться, о котором я уже упоминал. Тройка или четвёрка по сути означает: “Я не смог тебя научить – а ты научиться. Иди дальше, и сам расхлёбывай свои проблемы, а я - пас”. Кроме того, за несколько минут установить уровень реальных знаний ученика невозможно – для этого надо проверить всю тему или весь курс. Значит, к самому обучению оценки имеют очень мало отношения. Что же они такое? Зачем и почему мы их ставим?
Во-первых, чтобы не отвечать за результат. Оценки спихивают всю ответственность на ученика: делает, старается – хорошо, а не может – значит, не старается! Совершенно непробиваемое и универсальное оправдание. Каким бы халтурщиком ни был учитель - он всегда прав. Умные учителя понимают: “двойки ставим себе”, но реально ничего сделать не могут.
Во-вторых, оценки – способ контроля. Недаром ребята иногда жгут дневники и журналы. Если обучение настоящее – кондуиты ни к чему.
А в третьих, оценки – отличный инструмент психологического давления. Если бы мы ставили их объективно, они имели бы какой-то смысл. Но это бывает редко. Чаще мы награждаем пятёрками не просто “блестящие ответы”, а “хорошее поведение”: демонстрацию послушания, старания и внешней активности, а то и откровенное заискивание и кокетство.
Все мы – люди. Редкий учитель, особенно молодой, остаётся профессионалом под напором распахнутых глаз, обаяния и красноречия, как бы мало оно не относилось к ответу на заданный вопрос. И редкий учитель поставит пятёрку своему завзятому классному “врагу” - как бы хороша не была его работа.
Увы – оценки часто отражают наши личные отношения с учениками. Могу только добавить: чем это ярче выражено, тем больше ребята презирают такого учителя.
И ещё мы любим награждать оценками за старание. Он же учил, старался, три часа сидел! Братцы, это – чистое сочувствие, не имеющее отношения к учёбе. Оценка-то должна соответствовать РЕЗУЛЬТАТУ. При чём тут старание!? Посмотрите трезвыми глазами: что мы делаем в жизни? В основном “стараемся”. Мы стараемся, толку от этого – чуть, а награды и сочувствия нам подавай – по полной программе! Это потому, что нам ставили хорошие оценки “за старание”.
Трудолюбие – величайший миф этой планеты. Его смысл прост: главное – не бойся трудиться, а остальное не так важно. Вот мы и трудимся - не задумываясь о результате. А те, кто задумался, видят: в жизни всё наоборот. Процветает не тот, кто трудится, а тот, кто достигает результата меньшими усилиями. Тот, кто умеет трудиться головой, всегда использует тех, кто привык трудиться бездумно. Лучший способ поработить человека – заменить способности трудолюбием. Этим, в общем целом, и занято наше образование.
Другие материалы по теме
Источник: http://kurdyumov.ru/esse/esse06/6esse08.php | 
Главная страница 
