Метод Шехтера. - Методика изучения языков - Каталог статей

Учить надо не языку, а жизни на чужом языке

Профессионалы со знанием иностранных языков на сегодняшнем рынке труда - нарасхват. И не только на рынке труда: язык нужен всем. Чтобы общаться с миром, путешествовать, учиться, знакомиться... Но сколько россиян свободно владеет хотя бы одним иностранным языком? По данным Министерства общего и профессионального образования России, которому занижать цифры нет никакого резона, - всего 1,3 процента! Прокомментирует нынешнюю ситуацию член-корреспондент Академии гуманитарных исследований, автор эмоционально-смыслового метода освоения иностранных языков, профессор Игорь ШЕХТЕР.

Роль смыслообразовательных процессов при речепорождении

Вот почему существующая ныне система изучения иностранных языков, и не только в нашей стране, пришла в заметное несоответствие с требованиями времени. Распространенные у нас и за рубежом традиционные методы обучения языкам, несмотря на известные модификации, которые они претерпели в последнее время, малоэффективны и не введут к сокращению затягивающегося на годы (6-10лет) процесса обучения иноязычной речи. Все настойчивей ставится вопрос об обеспечении результативности обучения иностранным языкам в сравнительно короткие сроки.

Живой английский против мертвого.

В Красноярск приходит совершенно новый для нашего города метод изучения иностранных языков: три месяца без домашних заданий, без учебников, и ты свободно говоришь на любые темы. Тем временем в городе работают несколько десятков частных школ, два крупных лингвистических факультета, где обучение, например, английскому языку длится от двух до пяти лет. Метод Шехтера бросает вызов традиционным способам изучения иностранных языков, образно называя их опытами патологоанатомов. Приверженцы новой методики не сомневаются, что понятие «языковой барьер» придумал тот, кто его создал.

О временной характеристике речевого общения и бессознательном психическом. Статья И.Ю.Шехтера

Осознание природы языка, обозначенное более ста лет тому назад признанием роли бессознательного, сегодня вновь приобретает силу в связи с остро проявившимся интересом к так называемым "загадочным" явлениям человеческой психики: телепатии, ясновидения и т.д.
При анализе речевых высказываний, преднамеренно отвлекаясь от эмоционально-волевой сферы и сосредоточив внимание на сфере мыслительной, рациональной, мы неизбежно столкнемся с необходимостью дифференциации семантических уровней языка-речи, точнее с его смысловым уровнем, т.е. с анализом актуализованных личностных смыслов.

Теоретические основы метода Шехтера.

Метод опирается на те возможности человека, которые обеспечивают его речевую деятельность независимо от знания системных особенностей языка. За основу берется положение о речевой деятельности человека, реализуемой единством процессов смыслообразования и порождения речи, а не сборкой по правилам, схемам и моделям грамматически структурированных предложений. Метод включает обучающихся в непосредственный акт общения между собой для решения жизненных задач, обусловленных динамикой общения в условиях изменяющейся действительности.
Обучение проходит в активной деятельности, отмеченной личностным смыслом, эмоционально окрашенной, в привычных для личности психологических нормах речевого поведения.

У истоков эмоционально-смыслового метода изучения иностранных языков.

В Москве наработки Лозанова используют в 2-х языковых школах: "Система-3" и "Школа Китайгородской" Естественно, методы Игоря Шехтера и Галины Китайгородской так же отличаются от системы Лозанова, как их студенты - от пациентов болгарского врача.

Грамматику английского языка совсем не проходят?

- А что, "по Шехтеру" грамматику английского языка совсем не проходят?
- Нет, не проходят. На начальном этапе ничего этого нет. Потом, на старших циклах, вводятся занятия по нормированию речи - грамматике, словообразованию и даже элементам стилистики, чтобы человек говорил в соответствии с современной литературной нормой. Домашних заданий и экзаменов - тоже нет.

Почему ученики часто не любят занятия иностранным языком.

Почему ученики часто не любят занятия иностранным языком? Надо механически запомнить некие операции с непонятно зачем произнесенными словами - это трудно, это скучно, это насилие, это отупение. И это дикий стресс, наконец!

Трудно научиться - и научить - иностранному языку ?

- Игорь Юрьевич, почему так трудно научиться - и научить - иностранному языку ?

- Потому что языку учить - в прямом смысле этого слова - не надо. Неграмотные, нигде не учившиеся люди, как вы знаете, прекрасно говорят. Гомер был неграмотным. Когда-то все человечество было неграмотным, но отнюдь не немым!

О КОММУКАТИВНОЙ ЦЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РЕЧИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВОМ ПОДХОДЕ К ЧЕЛОВЕКУ

В основу эмоционально-смыслового подхода к человеку положен подход личностный. Личностный, а не индивидуальный. Заключается он в том, что человеку (обучающемуся) предоставляется выбор из тех возможностей, которыми он располагает, актуализовать свои мысли в процессе порождения речи. Самому, без задания преподавателя, без указаний на использование языковых средств и т.п.

Прямой эфир