Когда я открываю школьный учебник английского языка, мне почти всегда невольно вспоминается анекдот про писаталя, который умел писать, но не умел читать. По большому счёту часто складывается такое недвусмысленное мнение, что писатель, пишущий учебник для школы, где учатся наши дети, думает больше о том, как получить одобрение Министерства Образования, нежели чем о детях, которые по этому учебнику надеются чем-то овладеть (в лучшем случае, т. к. ребёнок из 2-го класса воспринимает английский язык как обычный школьный предмет, а не средство общения). Да будь он хоть из золота... Не суди о книжке по обложке!
Наивно и вредно вообще вытягивать слова из школьника на уроках. С ним надо разговаривать, шаг за шагом упорядочивая хаос в его голове. От общего к частному, от далёкой картины к деталям, а не наоборот. Не умеешь говорить по-английски? Что ты можешь написать? Зачем тебе эти диктанты? На кой чёрт тебе нужны эти названия так называемых времён? Филологом хочешь стать? Экзамены сдавать? Научись сначала говорить. Говорить то, о чём хочется. А не May I come in? или Present Perfect Continuous... Куда Вы их заводите? Вы когда нибудь видели инструктора по плаванию, который не умеет плавать и боится воды? О каком правописании вообще может идти речь, если ребёнок не умеет говорить (вслух или про себя)? Зачем выводить непонятный иероглиф в тетради? И почему у меня на третьем занятии человек умеет пользоваться тем, что школа даёт только через несколько лет своего так называемого псевдообучения? Шоу-офф псевдограмотности...
Может лучше не морочить нашим детям мозги, а сказать честно, что язык - это средство общения, а не курочки с цыплятками и их транскрипция на первой странице? Будет навык - поговорим и про курочку, и про собачку. Не надо только недооценивать детей, даже в младших классах. Или ребёнок не отличит действие предмета от его свойства или места? Можно же сказать, что ПРЕДМЕТ сначала ЕСТЬ (am is are), и только потом говорим о СВОЙСТВЕ. Нет. существует программа ... не больше килограмма. Поэтому уже будучи взрослыми людьми, мы мешаем всё вместе в кучу. Я ЕСТЬ ЖИВУ В МОСКВЕ. Так лучше определиться - либо ЕСТЬ (нахожусь) либо ЖИВУ (действие). Это же элементарно объяснить за 10 лет школы. Однако у нас гораздо важнее "лепить пельмени" в английском пабе, Вестминстер Эббей, Трафальгар Скуэи-R, кстати (мимическое). Но вернёмся к теме учебника...
Не будет общения - будет результата! Необходимо сначала научить ребёнка говорить, общаться, налаживать коммуникативные мосты с собеседником. Однако, в силу каких-то странностей, дидактика и формальное домашнее задание важнее. Надо проверить, выучить текст, поставить оценку. А не кажется ли самим учителям и тем, кто ими управляет, что оценка эта ставится самому себе? Ведь оценка программирует развитие ребёнка, коммуникативность которого оценивается ниже пятёрки по пятибальной шкале. Эта травма впечатывается в мозги так, что по окончанию школы и вуза, взрослый человек совершенно серьёзно утверждает мне в лицо, ещё не начиная занятий, насколько его мозги неспособны думать по-английски. Или фразы типа "У меня не получится так быстро говорить." Да кто Вам это сказал? - Никто. Но я же ходил на курсы много раз, у меня есть сертификаты и прочий хлам. Если так много времени и средств потрачено, а результатов - свободного выражения мысли - нет, значит дело во мне? Причём на таком нормальном, связном и беглом русском языке он/она мне всё это рассказывает... И приходится подгонять бульдозер и сносить этот "тауэр", в плену которого находятся заблокированные мечты и возможности. Причём, все эти массы людей в "тауэрах" делают статистику: Для того чтобы начать свободно выражать мысли по-английски должно уйти как минимум полгода... Правда? А как насчёт пятнадцати-двадцати дней? - Да Вы что, это нереально для меня... Я не такой... Меня учили там и там... Вот и научили "самому главному" - выше наших курсов не прыгнешь, Вы сами виноваты, неделали домашней работы... и прочий бред. На моих очных занятиях домашняя работа полностью исключается. Я говорю так: Если хотите, можете заниматься. Не хотите, я сам справлюсь, на самих занятиях. А модули тренировки FINAL START сами по себе - и "очное" (зрительное) обучение, и аудирование, и домашние задания (эта фраза не существует в обучении, так как уже психологически равна чистому проигрышу, с детских лет). А пропоследовательность языка врага в школе просто не получается без иронии. Урок первый - фонетика: звуки новые у нас всякие - это начало обучения языку?? Это убийство языка. Так как звук и смысл тесно связаны между собой. Оторви от слова IDEA смысл - получится набор звуков. И как бы хорошо не овладел человек фонетикой, он будет всё равно говорить с акцентом. С акцентом, идущим из-за отсутствия смысла сказанного, из-за отсутствия у него цели выссказывания. А потом, через много лет этот человек пришёл ко мне за английским и говорит: Мне нужен английский. - Отлично, договорились, работаем с Вами. Проходит пара занятий, и человек с удивлением для себя обнаруживает, что язык, на котором можно выразить бесчисленное количество мыслей вслух и без ушлых в небытие схем - это, оказывается не гламурный прибамбас, не школьный предмет, и даже не то, за что доплачивают на работе, а... Вы не поверите!.... Оказывается...
WOW! ЯЗЫК - ЭТО СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ !!!!!!!? ... A MEANS OF COMMUNICATION?
Самое время закрыть учебник!
Лучше откройте первые четыре модуля FINAL START! Результат не заставит себя ждать много лет. Хватит и 15 минут для того, чтобы начать говорить бегло в самых примитивных целях высказывания:
http://www.EGclub.ru/main/lessons.html
СТАНЬ СТУДЕНТОМ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА БЕГЛОЙ АНГЛИЙСКОЙ РЕЧИ FINAL START В ЛЮБОЙ ТОЧКЕ ПЛАНЕТЫ ПРЯМО СЕЙЧАС
ФОРМА ЗАКАЗА ПРОСЬБА УКАЗЫВАТЬ КОЛИЧЕСТВО ТРЕНИНГОВ (!)
В Н И М А Н И Е, А К Ц И Я
16 тренингов FINAL START по цене 10 тренингов = 1000 руб.
25 тренингов FINAL START по цене 19 тренингов = 1900 руб.
31 тренинг FINAL START по цене 22 тренингов = 2200 руб.
Другие материалы по теме
Источник: http://Oleg Ivaniloff (C) 2007 |
Главная страница 
0
