Филолингвия
Вторник, 26.05.2020, 02:50
Приветствую Вас Гость
 
Главная страница Информация о сайтеРегистрацияВход
Меню сайта
  • Главная страница
  • Информация о сайте
  • Новости
  • Каталог статей
  • Рейтинг статей
  • Каталог ресурсов
  • Каталог ссылок
  • Как выучить английский
  • Форум
  • Фотоальбом
  • Рефераты по языкам
  • Гостевая книга
  • TOP 100
  • Методы.
  • Методики.
  • Новости языков
  • Новости английского
  • Прямой эфир.
  • Доска объявлений
  • Гостевая книга
  • TOP 100
  • Категории каталога
    Метод И. Полонейчика [7]
    Метод О. Иванилова [19]
    Смарт-программа FINAL START
    Varich-метод. [2]
    Коммуникативный метод с высокотехнологичной организацией разговорного тренинга
    Метод Sound Smart [5]
    Прикладной упрощённый сравнительный логопедический подход к фонологии английского языка.
    Метод Китайгородской. [33]
    Метод активизации резервных возможностей
    Метод Г. Громыко [6]
    Иняз-спорт
    Метод И. Максименко [16]
    Личностно-ориентированный метод
    Метод У.Килпатрика [4]
    МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
    Метод И. Франка [15]
    Метод параллельных текстов
    Метод А. Сеймова [3]
    Метод Н. Замяткина [22]
    МАТРИЧНО-МЕДИТАТИВНЫЙ МЕТОД ОБРАТНОГО ЯЗЫКОВОГО РЕЗОНАНСА
    Метод В. Куринского [8]
    Автодидактика
    Метод Т. Байтукалова [15]
    Метод "Моделино"
    Метод Дениса Рунова [17]
    Метод Шехтера. [12]
    Эмоционально-смысловой метод
    Метод Шестова [6]
    SupremeLearning
    Метод Ч. Фриза, Р. Ладо. [7]
    Метод общины (метод советника) [4]
    Метод Елены Хон [11]
    Метод Вотинова [5]
    Слайдинг
    Метод Драгункина. [13]
    Метод Е. Авериной [5]
    Иностранный за 200 часов
    Метод Блумфилда. [3]
    Метод И. Гивенталь [8]
    Психолингвистические формулы-ПЛФ.
    Метод И.Шальнова [52]
    Метод Коменского. [4]
    Наглядный метод
    Аудиовизуальный метод. [5]
    Метод С. Жуковой-де-Бовэ [4]
    метод П. Тюленева [3]
    Метод САВКО
    Метод С. Крашена [3]
    Метод Берлица. [4]
    Метод "полного погружения"
    Метод Гуэна [2]
    Метод внутренней наглядности.
    Метод Палмера [5]
    Устный метод.
    Метод Уэста. [6]
    Reading Method
    Метод Ратихия. [6]
    Сознательный метод
    метод Жакото [3]
    БЕЗБУКВАРНЫЙ МЕТОД
    Драматико-педагогический метод [2]
    Метод молчания [5]
    Армейский метод [5]
    Методики Н. Зайцева [5]
    универсально-адаптивные
    Метод А. Гольцова [2]
    Быстрый учитель
    Метод М. Голденкова [3]
    Метод В.Левенталя [4]
    Метод CLP [3]
    Центр языковой психологии.
    Метод Л. Рон Хаббарда [8]
    Метод Ашера. [9]
    Метод полной физической реакции (TRP)
    Метод Огдена. [11]
    Basic English
    Метод Т. Трушниковой [4]
    Системно-модельный суперэкспресс-метод
    Школа Бенедикт. [2]
    Прямой метод
    Метод Лозанова. [16]
    Метод В. В. Петрусинского [3]
    Полиэкранный метод [10]
    Метод Р. Бажина [15]
    Метод ЕШКО [2]
    Метод Шлимана [8]
    Метод Морозова [14]
    Метод Щербы. [41]
    Метод Н. Бодрова [13]
    Метод С.Г.Тер-Минасовой [2]
    Лингвосоциокультурный метод.
    метод Дины Никуличевой [6]
    НЛП
    Метод Каллан [6]
    Метод УМИН [21]
    Методики В. Биркенбиль [1]
    Метод Милашевича [12]
    Метод Р.Вельдера [4]
    Синергетический метод
    Метод Р.Аткинсона. [1]
    "Keyword method"-метод ключевых слов
    Метод А. Зильбермана [10]
    «Языковой мост»
    Метод С.Гарибяна [10]
    Мнемонический метод
    Метод Фонетических Ассоциаций. [7]
    Метод Л. Некина [15]
    Метод Билла Парсонза [2]
    метод «полного погружения»
    Метод В. Воробьева [3]
    career-english
    Метод А. Кушнира [2]
    метод DNA School [1]
    Метод BROADCAST [2]
    Метод И.М. Румянцевой [1]
    Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ)
    Метод Т. Н. Игнатовой [1]
    Метод И. Давыдовой [3]
    Методика HeadWay [2]
    Методика Глена Домана [6]
    Методика А. Н. Комарова [2]
    Метод Пимслера. [2]
    Методика преподавания РКИ [3]
    Метод P-ESL [3]
    Метод А.Парибка [1]
    Методика В.Г. Гвинерия [1]
    A SHORT CUT
    Метод А. Хоуг (А.J.Нoge) [2]
    Сейчас на сайте
    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0
    С днем рождения!
    tivita(57), asya(40), gempo(59), Галина(50), Asema(31), malka(52), tivita2(57), madinka79(41), Vlakij54(66), marina0207(46), autobirja(38), Ahmedli(67)
    Сегодня сайт посетили
    Система Эффективного Самостоятельного Изучения Языков
    [06.02.2019]
    Прекращение поддержки домена filolingvia.ru (0)
    [14.08.2018]
    Английский без правил! (0)
    [13.08.2018]
    Прогнозирование - это не чудо, а технология или зачем искусство стратегии тем, кто учит английский язык? (0)
    [08.03.2018]
    Тридцать два самых красивых английских слова! (0)
    [06.01.2018]
    Доброе Поздравление - 2018 от Студии Языков (0)
    [23.11.2017]
    Набор для игры "88 8опросо8" с глаголом "to buy" (0)
    [20.11.2017]
    Pushing the button - Динамика действия в реальности (0)
    [15.11.2017]
    Скачать Бесплатно Лингвокарты (0)
    [15.11.2017]
    В четверг, 16 ноября, 19.00 МСК - Интерактивная Лингвокарта. Виталий Диброва представляет новый мастер-класс на Марафоне. (0)
    [15.11.2017]
    В четверг, 16 ноября, 19.00 МСК - Интерактивная Лингвокарта. Виталий Диброва представляет новый мастер-класс на Марафоне. (0)
    [23.09.2017]
    Говорящий тренажер с "живой" Лингвокартой на 2-х языках (0)
    [20.09.2017]
    ТАВАЛЕ фестиваль: 13 - 22 октября 2017 в Харькове. Студия Языков на крупнейшем фестивале тренингов и методов развития человека! (0)
    [15.09.2017]
    You'll get the power! (0)
    [11.09.2017]
    10 лайфхаков для изучения английского каждый день (0)
    [07.09.2017]
    Прямая Линия Поддержки. (0)
    [07.09.2017]
    Второе занятие. “Лингвотренажеры - быстрый путь к беглой речи”. (0)

    Начало » Статьи » Методика изучения языков » Метод С.Г.Тер-Минасовой

    Значение иностранного слова - это дорожка в иностранный, а не в русский мир...

    "Значение иностранного слова - это дорожка в иностранный, а не в русский мир..."
     
    Светлана Тер-МинасоваВ конце 80-х - начале 90-х годов начался небывалый спрос на изучение иностранных языков. Наступила эпоха реального общения нашей страны со всем миром. Языки "капстран" из мертвых превратились в живые. О том, что изменилось в системе преподавания иностранных языков, как нужно и как не нужно это делать, "Русскому журналу" рассказывает декан факультета иностранных языков МГУ имени Ломоносова, профессор, лауреат Ломоносовской и Фулбрайтовской премий Светлана Тер-Минасова.

     

    "Русский журнал": С тех пор как возник бешеный спрос на изучение иностранных языков, появилось множество людей, предлагающих моментальный эффект от своих "услуг": английский за неделю, за месяц, во сне... Преподавание языков стало доходным предприятием: народ клюет не только на качественные предложения, но и на приманки шарлатанов...

    Светлана Тер-Минасова: Причины такого бума понятны. Раньше, когда не было реального общения, мы учили иностранные языки только по письменным текстам, как изучают мертвые языки. Сейчас же они нужны для реального устного и письменного общения. А значит, на это есть массовый спрос. И люди готовы платить за обучение языкам. Спрос порождает самые разные предложения: в том числе ульнические. Обещания типа "верну любимого за один день".

    Между тем любому здравомыслящему человеку понятно: без усилий нельзя не только иностранный, но и родной язык выучить. Все это приманки для привлечения внимания. Могут быть интенсивные курсы, которые способны дать первый толчок. А потом все равно надо учить язык всю жизнь (и до конца так и не выучить).

    Так вот, мы считаем, что язык нельзя изучать отдельно от культуры того народа, который этим языком пользуется как средством общения. Из семи значений слова "культура", которые дает академический словарь русского языка, мы подразумеваем первое - антропологическое. То есть культура - это некая совокупность результатов человеческой деятельности во всех ее сферах: духовной, материальной... Культура - это набор традиций, идей, верований, образа жизни, национального характера; это менталитет, быт (что люди едят, что пьют). Все это и входит в широкое понятие "культура". А отнюдь не только балет, живопись, драма.

    Оказалось, когда человек учит язык, он должен как можно больше знать о мире изучаемого языка. И когда в 1988 году наш факультет отделился от филологического, мы придумали предмет "Мир изучаемого языка" и ввели его в первый же год. Этому предмету мы отдали треть учебного времени.

    Слово, как двуликий Янус, имеет две стороны: у него есть форма и содержание (потому что есть такие языковые единицы, у которых только форма, например звуки). Увлечение только формой без значения - это формализм. Главное - значение слова. А значение - это тропинка или ниточка, которая связывает мир языка с реальным миром. Значение слова - это соотнесение некоего звукового или графического комплекса с предметом или явлением реального мира.

    Если вы скажете "table", то вы понимаете, что это - стол. То есть звучание или сочетание условных значков соотносится с каким-то предметом реальности. Но чтобы понять значение этих слов, надо знать как можно больше о том мире, в котором это слово реально существует. Ведь значение иностранного слова - это дорожка в иностранный, а не в русский мир. И если я говорю, что "дом" - это "house", это очень коварная дорожка. Потому что "house" живет в англоязычном мире, а "дом" - в русском. "Дом" и "house" не совпадают по целому ряду признаков. А совпадают они только в самом общем: это место, где живут люди. Но устройство - социальное, архитектурное, культурное - английского "house" отличаются от устройства русского "дома". И если я скажу фразу: "That morning she had a headache and she stayed upstairs" ("В то утро у нее болела голова, и она осталась наверху"), то для того, чтобы все это понять, нужно знать устройство английского "house". Потому что в наших домах нет такого правила, что наверху - только спальни и туалеты, а внизу - вся жизнь (столовая, кухня...). И поэтому перевести эту фразу нужно так: "В то утро у нее болела голова, и она не вышла к завтраку). Если перевести "осталась наверху", русскому человеку это ничего не скажет.

    Вот почему соизучение языка и культуры - это основной принцип в преподавании языка.

     

    РЖ: Отсутствие этой связки очень ощущается в плохих современных книжных переводах.

    С.Т.-М.: Конечно! Значения слов раскрываются только в том случае, если вы хорошо знаете, как живут люди: что едят, что пьют, как умываются. А в книжном деле, поскольку издатели экономят на хороших переводчиках, процветают жульничество и шарлатанство. На экраны выходит лавина плохо переведенных фильмов. Но ведь при неверном переводе коверкается как язык перевода, так и оригинала.

    В моей новой книжке "Война и мир языков и культур" много смешных, уродливых примеров. Название ее обманчивое: как будто языки действительно воюют друг с другом. На самом деле я осознала, что язык может быть рассмотрен не только как барьер, разделяющий народы, как наказание, пришедшее от Вавилонской башни, но и как щит, который защищает национальную самобытность народа.

     

    РЖ: В эпоху глобализации это особенно актуально?

    С.Т.-М.: Последняя глава моей книги - вся про это. Что будет с миром в связи с тем, что английский язык уверенно получает титул глобального языка? Во-первых, чем это угрожает другим языкам, другим народам, а во-вторых, чем это угрожает самим англоязычным народам? Они вроде бы только выиграли от господства английского языка в мире, но в то же время они потеряли свой щит. Все знают английский язык. Он превращается в тонкую стеклянную перегородочку.

     

    РЖ: Международным языком становится американский английский или британский английский?

    С.Т.-М.: Одна из моих идей заключается в том, что есть еще третий язык - английский для иностранцев. Это такой суррогат, который не употребляют ни англичане, ни американцы. Но весь мир употребляет этот дистиллированный английский, из которого убрано все разговорное, неправильное; все живое. Это язык учебников английского языка.

     

    РЖ: Так почему язык - это щит, который охраняет свой народ от пришельцев?

    С.Т.-М.: Трудности в изучении или преподавании чужого языка я рассматриваю как военные уловки языка: он не позволяет вам проникнуть в свой мир. Например, есть такое понятие: "ложные друзья переводчика". Это слова, которые выглядят так же, как в вашем родном языке, а означают что-то другое. Например, слово "nationality" - ложный друг. Оно пишется похоже на русское слово "национальность", а означает "гражданство". И поэтому в визовой анкете может быть графа "предшествующая национальность". А у нас не бывает "предшествующей национальности". У нас национальность по крови; у них же это - гражданство.

     

    РЖ: Или слово "magazine" - журнал...

    С.Т.-М.: Да, у нас - магазин, а у них - журнал. Очень хороший пример. А вот пример из украинского. Пришла женщина в магазин и спросила, есть ли у них перчатки. А продавец отвечает: есть, но только "чоловичьи". А "чоловик" - это мужчина. Покупательница испугалась и на всякий случай убежала.

    Или английское слово "address". Но по-английски "адрес" - это только улица и квартира. И поэтому, когда в анкете написано "address", а потом - "city" и "country" (город, страна), люди не понимают и пишут сначала свой полный адрес, а потом думают: писать город и страну, в которую человек направляется, или что-то другое? Это тоже ложный друг. То есть ловушка для вторгающегося в язык. Нам трудно учить иностранный язык, потому что он расставил всякие ловушки.

    Еще трудность: у нас пишут сначала день, а потом - месяц, а американцы - сначала месяц, а потом - день. Это тоже свойство культурных запретов.

    Наша проблема в том, что мы должны как можно больше внимания посвящать культуре страны. Поэтому мы и ввели курс "Мир изучаемого языка".

     
    Еще одна проблема: молодежь не хочет читать книжки. Пытаясь это как-то преодолеть, мы издали серию под названием "Страны и народы". "Англия и англичане" (она есть на русском и на английском языке). Это страноведческое пособие построено очень необычно. Там есть главы: "что едят и пьют англичане", "как помыться в английской ванной", "место и роль чая в английской жизни", "все счастливые семьи счастливы по-своему"... Там все про то, как люди живут. К этой книжке мы сделали фильмы, которые иллюстрируют его главы. И к каждому фильму приложены методические книги.

    Мы движемся к культуре через язык, а к языку - через культуру. Молодежь не хочет читать, а мы с помощью этих книг и фильмов пытаемся решать эту проблему. Ведь это книги с фильмами на DVD. Студенты смотрят их на компьютере, а потом начинают читать учебник. Сейчас мы издали такую же серию "Италию и итальянцы" и сделали фильмы.

     

    РЖ: Как вы относитесь к переходу на двухуровневую систему образования, к которой нас "призывает" Болонская конвенция?

    С.Т.-М.: В каждой системе есть свои плюсы и минусы. Считать, что наша система вся хорошая, а западная вся плохая, нельзя. Мы первые в 1993 году начали давать два диплома - американского университета и МГУ (нашим студентам и иностранцам). Сейчас продолжаем программу двойных дипломов. У нашей системы - основательность, фундаментальность, у них - определенная гибкость. Наша система - как тоннель, на котором сверху написано, например, "химия". Российский студент, в семнадцать лет закончив школу, идет по этому тоннелю и с первого дня изучает свою химию. На выходе, через пять лет, из него получается очень хороший специалист, и его радостно берут на работу все химические организации. Но у нас система негибкая. И если студент, проучившись два года, понимает, что это - не его, его судьба сломана: ему нужно возвращаться обратно, заходить в новый тоннель и еще пять лет идти по нему. Это очень сложно.

    А их система - это салат оливье, или винегрет. В первые два года американские студенты должны попробовать все. И только в конце второго курса они выбирают специализацию. Единственные предметы, которые обязательны для всех, - это математика и английский язык. А в остальном приходится заниматься и историей, и биологией, и музыкой. Когда мы связались с американскими коллегами, то пришли в ужас, потому что для первых двух лет нам нужно было искать преподавателей по музыке, искусству, биологии, физике. Но при этом у наших специалистов очень глубокое образование. Как их химик, который проучился четыре года, а из них химию изучал два года, может соперничать с нашим, только своим предметом и занимавшимся?

    С другой стороны, им дают шанс все попробовать. Ведь молодой человек, закончивший школу, часто еще не знает толком, чем он хочет заниматься всю жизнь - физикой или историей.

     

    РЖ: Как можно выстроить иностранные языки по степени востребованности?

    С.Т.-М.: Английский - на первом месте. На втором - испанский (по количеству носителей). У нас все больше стремятся к изучению китайского и японского языков. Их на нашем факультете дают как третьи языки. На французский и немецкий - спрос меньше.



    Другие материалы по теме


    Источник: http://www.russ.ru/culture/besedy/znachenie_inostrannogo_slova_eto_dorozhka_v_inostrannyj_a_ne_v_russkij_mir
    Категория: Метод С.Г.Тер-Минасовой | Добавил: tivita (22.08.2007) | Автор: Русский журнал
    Просмотров: 3831 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 5.0 |
    Вы овладеете английским!
    • Вы верите, что всего за несколько часов можно понять, как поставить правильное произношение, не изучая долго и нудно теоретическую фонетику, а всего-лишь поймав "фокус" языка?
    • Вы верите, что за несколько часов можно понять всю систему английских времен, которую безуспешно учат годами в школе, институте или на курсах?
    • Вы верите, что вместо скучных учебников можно заниматься по Вашим любимым фильмам и сериалам, испытывая при этом восторг и наслаждение от занятий английским?
    Мы не только верим, а и твердо убеждены, так как уже сотни людей прошли по этому пути и поделились с нами своми успехами и достижениями!
    И мы верим в Вас, потому что Вы легко научились говорить на языке, который на порядок сложнее английского!
    Поэтому более простым и логичным английским Вы овладеете гораздо быстрее и легче! Конечно,если будете делать это правильно, естественным путем - моделируя носителей языка.
    Руководствуясь при этом не громоздкими правилами, а простыми и понятными визуальными моделями!


    Получите бесплатно материалы - подпишитесь на рассылку!
    Подписка на рассылку
    Никакого спама, гарантируем!


    Получите результат немедленно - приступайте к занятиям прямо сейчас!

    Получить Лингвокарты
    Никакого спама, гарантируем!

     


    Всего комментариев: 0
    Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
    [ Регистрация | Вход ]

    Подпишись на RSS ленту
    RSS лента
    Форма входа
    Рекомендуем
        

    Друзья сайта
    Статистика
    Прямой эфир
    Copyright Filolingvia © 2007-2009