Явление суггестивной гипермнезии (сверхпамяти), получаемой без какого-либо интонирования подаваемого для запоминания материала, представляет собой для педагогического процесса значительный интерес. Правда, следует отметить, что учащиеся предпочитают интонированную подачу новой программы, т.к. в этом случае переживание является более приятным, не ощущается скука и не возникает чувство неловкости, когда учащиеся пытаются уяснить себе, в чем причина необыкновенно высоких результатов запоминания.
В суггестивной методике принята ИНТОНИРОВАННАЯ ПОДАЧА ПРОГРАММЫ ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ, при которой создаются "ИНТОНАЦИОННЫЕ КАЧЕЛИ". Например, первый блок новой информации для запоминания повторяется по три раза с различной интонацией. В том же режиме с той же интонацией повторяется каждый новый блок. Затем каждый новый блок произносится только один раз, но также с интонацией.
В первой редакции суггестопедического преподавания ГОРИЗОНТАЛЬНЫЙ ТИП КАЧЕЛЕЙ заменялся ВЕРТИКАЛЬНЫМ. В дальнейшем Научно-исследовательским центром суггестологии были приняты вертикальные интонационные колебания, т.к. это экономит время.
В излагаемой методике обучения используется несколько видов интонации: декларативный, ровный, как заглавие, и в то же время обещающий. Психологическое содержание второго заключается в тихой многозначительной подготовке воспринимающего. Третий выражен властной, уверенной, твердой, завершающей и обобщающей интонациями.
Это психологическое содержание сопровождается и некоторыми физическими изменениями в произнесении звуков. Общий фон отличается размеренной эмоциональной и торжественной насыщенностью.
Таким образом, мы видим, что интонация особенно необходима, когда новая суггестивная программа, имеющая учебные или иные цели, подается в каком-то ритме.
ПОВТОРЕНИЕ
В рамках суггестивной методики считается, что само по себе повторение, так любимое традиционной педагогикой, приводит лишь к тому, что повторяемые элементы утрачивают свою информационную ценность (новизну). В результате этого ориентировочная реакция ослабевает и уровень запоминания снижается.
Это не значит, что суггестивная подача материала отвергает повторение. Дело в другом. Повторение может помогать запоминанию, если оно сопровождается интонационным акцентированием программы, т. к. это создает условия для сохранения ориентировочной реакции на высоком уровне.
Специалисты особо подчеркивают при этом, что успешное применение изложенного способа обучения и профессиональной подготовки возможно только после предварительной теоретической подготовки и специального практического обучения преподавателя.
Другие материалы по теме
Источник: http://philopsy.by.ru/psiho1.html | 
Главная страница 
