Ритм является основным биологическим принципом, выражающим ритмы в природе. Как известно, существует суточный, годичный, сезонный ритмы, влияющие на вегетативные реакции нашего организма, а через них и на психическую жизнь человека. Уже не секрет что ряд космических ритмов так или иначе отражается на человеческой личности.
Психологическое значение ритмики подчеркивалось многими авторами, но до суггестивного метода не было предложено целостной экспериментально обоснованной гипотезы.
Практика показывает, что очень часто именно ритмическое повторение воздействий скорее приводит к ожидаемым результатам, чем однократное "торпедирующее" или, наоборот, мягкое воздействие.
Но гораздо большее влияние ритм оказывает, когда он сочетается с суггестивным воздействием, когда он действует не только своими физическими качествами, но и является знаком авторитета и целенаправленного воздействия.
Значение имеет также ВЕЛИЧИНА ИНТЕРВАЛА между отдельными ритмически повторяющимися дозами информации.
Поэтому на суггестопедических курсах преподавателей учат заполнять интервалы психологически приятной многозначительностью и авторитетностью. Носителем ритмики является (наряду с интонацией) и описанные выше интонационные "качели". Большой объем и прочность запоминания обеспечивается именно правильной ритмико-интонационной подачей программы для запоминания. Однако, известно, что ритм способен и ослабить запоминание. Это противоречие в суггестопедических курсах разрешается с помощью интонации, которая придает большую пластичность и живость ритмично сообщаемой программе. В результате этого ориентировочный рефлекс сохраняется на оптимальном уровне.
Ритмичность в суггестивном методе не означает повторение одного и того же, а означает наличие определенных интервалов между отдельными фрагментами программы, что и создает суггестивное воздействие ритма. Как показали экспериментальные исследования (Р. Трашлиев) именно интервал между фрагментами программы для запоминания отражается на объеме памяти.
Однако при суггестивном процессе изменяется значимость различных по своей продолжительности интервалов. Так, при насыщенной суггестивной атмосфере интервал может быть значительно сокращен и это не отразится на запоминании. Поэтому интервал лучше используется при суггестопедическом обучении, которое создает более благоприятные условия для заполнения паузы психологической многозначительностью, авторитетом и ожиданием.
Другие материалы по теме
Источник: http://philopsy.by.ru/psiho1.html | 
Главная страница 
