Филолингвия
Пятница, 22.01.2021, 12:13
Приветствую Вас Гость
 
Главная страница Информация о сайтеРегистрацияВход
Меню сайта
  • Главная страница
  • Информация о сайте
  • Новости
  • Каталог статей
  • Рейтинг статей
  • Каталог ресурсов
  • Каталог ссылок
  • Как выучить английский
  • Форум
  • Фотоальбом
  • Рефераты по языкам
  • Гостевая книга
  • TOP 100
  • Методы.
  • Методики.
  • Новости языков
  • Новости английского
  • Прямой эфир.
  • Доска объявлений
  • Гостевая книга
  • TOP 100
  • Категории каталога
    Метод И. Полонейчика [7]
    Метод О. Иванилова [19]
    Смарт-программа FINAL START
    Varich-метод. [2]
    Коммуникативный метод с высокотехнологичной организацией разговорного тренинга
    Метод Sound Smart [5]
    Прикладной упрощённый сравнительный логопедический подход к фонологии английского языка.
    Метод Китайгородской. [33]
    Метод активизации резервных возможностей
    Метод Г. Громыко [6]
    Иняз-спорт
    Метод И. Максименко [16]
    Личностно-ориентированный метод
    Метод У.Килпатрика [4]
    МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
    Метод И. Франка [15]
    Метод параллельных текстов
    Метод А. Сеймова [3]
    Метод Н. Замяткина [22]
    МАТРИЧНО-МЕДИТАТИВНЫЙ МЕТОД ОБРАТНОГО ЯЗЫКОВОГО РЕЗОНАНСА
    Метод В. Куринского [8]
    Автодидактика
    Метод Т. Байтукалова [15]
    Метод "Моделино"
    Метод Дениса Рунова [17]
    Метод Шехтера. [12]
    Эмоционально-смысловой метод
    Метод Шестова [6]
    SupremeLearning
    Метод Ч. Фриза, Р. Ладо. [7]
    Метод общины (метод советника) [4]
    Метод Елены Хон [11]
    Метод Вотинова [5]
    Слайдинг
    Метод Драгункина. [13]
    Метод Е. Авериной [5]
    Иностранный за 200 часов
    Метод Блумфилда. [3]
    Метод И. Гивенталь [8]
    Психолингвистические формулы-ПЛФ.
    Метод И.Шальнова [52]
    Метод Коменского. [4]
    Наглядный метод
    Аудиовизуальный метод. [5]
    Метод С. Жуковой-де-Бовэ [4]
    метод П. Тюленева [3]
    Метод САВКО
    Метод С. Крашена [3]
    Метод Берлица. [4]
    Метод "полного погружения"
    Метод Гуэна [2]
    Метод внутренней наглядности.
    Метод Палмера [5]
    Устный метод.
    Метод Уэста. [6]
    Reading Method
    Метод Ратихия. [6]
    Сознательный метод
    метод Жакото [3]
    БЕЗБУКВАРНЫЙ МЕТОД
    Драматико-педагогический метод [2]
    Метод молчания [5]
    Армейский метод [5]
    Методики Н. Зайцева [5]
    универсально-адаптивные
    Метод А. Гольцова [2]
    Быстрый учитель
    Метод М. Голденкова [3]
    Метод В.Левенталя [4]
    Метод CLP [3]
    Центр языковой психологии.
    Метод Л. Рон Хаббарда [8]
    Метод Ашера. [9]
    Метод полной физической реакции (TRP)
    Метод Огдена. [11]
    Basic English
    Метод Т. Трушниковой [4]
    Системно-модельный суперэкспресс-метод
    Школа Бенедикт. [2]
    Прямой метод
    Метод Лозанова. [16]
    Метод В. В. Петрусинского [3]
    Полиэкранный метод [10]
    Метод Р. Бажина [15]
    Метод ЕШКО [2]
    Метод Шлимана [8]
    Метод Морозова [14]
    Метод Щербы. [41]
    Метод Н. Бодрова [13]
    Метод С.Г.Тер-Минасовой [2]
    Лингвосоциокультурный метод.
    метод Дины Никуличевой [6]
    НЛП
    Метод Каллан [6]
    Метод УМИН [21]
    Методики В. Биркенбиль [1]
    Метод Милашевича [12]
    Метод Р.Вельдера [4]
    Синергетический метод
    Метод Р.Аткинсона. [1]
    "Keyword method"-метод ключевых слов
    Метод А. Зильбермана [10]
    «Языковой мост»
    Метод С.Гарибяна [10]
    Мнемонический метод
    Метод Фонетических Ассоциаций. [7]
    Метод Л. Некина [15]
    Метод Билла Парсонза [2]
    метод «полного погружения»
    Метод В. Воробьева [3]
    career-english
    Метод А. Кушнира [2]
    метод DNA School [1]
    Метод BROADCAST [2]
    Метод И.М. Румянцевой [1]
    Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ)
    Метод Т. Н. Игнатовой [1]
    Метод И. Давыдовой [3]
    Методика HeadWay [2]
    Методика Глена Домана [6]
    Методика А. Н. Комарова [2]
    Метод Пимслера. [2]
    Методика преподавания РКИ [3]
    Метод P-ESL [3]
    Метод А.Парибка [1]
    Методика В.Г. Гвинерия [1]
    A SHORT CUT
    Метод А. Хоуг (А.J.Нoge) [2]
    Сейчас на сайте
    Онлайн всего: 2
    Гостей: 2
    Пользователей: 0
    С днем рождения!
    mashja(43), ua22011974(47), оксана(44), Akbota(32), borisel2(28), печальная_странница(31), verba(74), Marussya(60), Czi_U(38), July(33)
    Сегодня сайт посетили
    Система Эффективного Самостоятельного Изучения Языков
    [06.02.2019]
    Прекращение поддержки домена filolingvia.ru (0)
    [14.08.2018]
    Английский без правил! (0)
    [13.08.2018]
    Прогнозирование - это не чудо, а технология или зачем искусство стратегии тем, кто учит английский язык? (0)
    [08.03.2018]
    Тридцать два самых красивых английских слова! (0)
    [06.01.2018]
    Доброе Поздравление - 2018 от Студии Языков (0)
    [23.11.2017]
    Набор для игры "88 8опросо8" с глаголом "to buy" (0)
    [20.11.2017]
    Pushing the button - Динамика действия в реальности (0)
    [15.11.2017]
    Скачать Бесплатно Лингвокарты (0)
    [15.11.2017]
    В четверг, 16 ноября, 19.00 МСК - Интерактивная Лингвокарта. Виталий Диброва представляет новый мастер-класс на Марафоне. (0)
    [15.11.2017]
    В четверг, 16 ноября, 19.00 МСК - Интерактивная Лингвокарта. Виталий Диброва представляет новый мастер-класс на Марафоне. (0)
    [23.09.2017]
    Говорящий тренажер с "живой" Лингвокартой на 2-х языках (0)
    [20.09.2017]
    ТАВАЛЕ фестиваль: 13 - 22 октября 2017 в Харькове. Студия Языков на крупнейшем фестивале тренингов и методов развития человека! (0)
    [15.09.2017]
    You'll get the power! (0)
    [11.09.2017]
    10 лайфхаков для изучения английского каждый день (0)
    [07.09.2017]
    Прямая Линия Поддержки. (0)
    [07.09.2017]
    Второе занятие. “Лингвотренажеры - быстрый путь к беглой речи”. (0)

    Начало » Статьи » Методика изучения языков » Метод Н. Замяткина

    Разбор полетов, или Немного – совсем немного! – психотерапии

    Разбор полетов, или Немного – совсем немного! – психотерапии

    Теперь произведем, как говорится, разбор полетов. Что же, собственно, произошло в обрисованной выше ситуации? Нет нужды говорить вам, мой проницательный собеседник, что реального овладения вами иностранным языком не случилось.
    Произошла самая что ни на есть обычная, но достаточно умело исполненная подмена декларированных целей и задач совершенно другими целями и задачами – не заявленными, конечно, громогласно и во всеуслышание, но от этого не менее реальными и жесткими. Особенно удивляться, конечно, не приходится, поскольку это дело весьма обычное и в жизни происходит сплошь и рядом.
    Официально декларируемая цель курсов иностранных языков – это ваше овладение иностранным языком или хотя бы значительное продвижение на пути к данной цели.
    Действительная же цель подобного рода курсов – это получение определенных сумм денег с людей, желающих – или думающих, что они этого желают – овладеть иностранным языком с максимально возможной маскировкой этой первоочередной цели. При этом, конечно, не исключается определенное поверхностное ознакомление с иностранным языком, но и приоритетом это ознакомление не является.
    Главная же цель – будь она осознанной или же неосознанной инициаторами данной давно уже ставшей традиционной игры – не выпускается из вида никогда: получение максимальных материальных благ при возможно меньших затратах энергии с одновременным поддержанием внешнего благообразия или даже некой респектабельности имеющего место быть «учебного» процесса. Благообразность и респектабельность являются необходимым условием успешного и более или менее длительного функционирования подобного рода предприятий. Любое нарушение внешнего благообразия со стороны учеников пресекается более или менее умелой рукой преподавателя: его манерой поведения, тоном, потоком заумных объяснений с обилием непонятных терминов, ссылкой на псевдоавторитеты и другими широко известными приемами манипуляции аудиторией.
    Опытный преподаватель-манипулятор никогда не выпускает группу из-под своего полного контроля. Ему совершенно не нужны «умники» с их вопросами, и он всегда готов дать им достойный отпор. Конечно, никто, кроме специалиста-психолога, не сумеет сразу оценить происходящее, однако хотя и достаточно медленно, но с ходом времени действительное положение вещей начинает чувствоваться всеми или почти всеми – понемногу группа начинает редеть.
    Замедляет быстрый распад группы то, что «обучаемые» получают достаточно сильное психологическое подкрепление – процесс, до боли напоминающий подкормку дрессированных собачек в цирке – со стороны манипулятора-преподавателя и – в какой-то мере – со стороны друг друга – за «успешное» выполнение тех или иных второ- и третьестепенных заданий и упражнений, которыми так любят загружать учеников преподаватели. «Отличников» гладят по головке и дают им психологическую конфетку – за бойкое выполнение пустых (или, по крайней мере, неэффективных), но таких многочисленных заданий при общем направлении движения – в никуда, в никуда, в никуда.
    Многим, впрочем, подобный бег на месте начинает даже нравиться: ведь они делают нечто, что признается обществом достойным уважения, находятся при этом среди довольно приятных людей и даже получают поощрения от такой авторитетной фигуры, как преподаватель в костюме и галстуке, а иногда даже и в бороде.
    Декларируемая цель для них уже стала – а для некоторых, возможно, и была с самого начала – призрачной и неважной: они получают удовлетворение от посещения некоего клуба по интересам или, скорее, некой социально значимой группы психотерапии, подернутой при этом романтической дымкой «изучения иностранного языка». В этой группе они получают эмоции, которые им недодаются в обычной жизни, но в которых они испытывают нужду, даже если и не осознают этого. Преподаватель – и интуитивный «психотерапевт» – с самого начала функционирования группы опирается на ее участ¬ников, в которых нужда в подобной «терапии» достаточно ярко выражена, и ведет свою, так сказать, «палату» твердой рукой к завершению курса. А там будет новый день, и новая группа, и новые «пациенты», и новый кусок хлеба с маслом для нашего преподавателя и его начальства.
    Почему так происходит? Потому ли, что все поголовно преподаватели иностранных языков являются отъявленными злодеями и обманщиками по своей нехорошей природе? Совсем нет. Труд преподавателя всегда нелегок и почти всегда неблагодарен. Я глубоко уважаю многих из них, да и в конце концов, даже если ученики и не получают от них знания иностранного языка, то очень часто получают взамен этого нечто, также обладающее определенной ценностью: некий суррогат внимания и любви, в которых многие (все?) ученики, как оказывается, нуждаются!
    Так ли плохо вместо потенциально возможного – никакой гарантии, конечно, не предлагается! – владения языком в неопределенно отдаленном будущем, владения, нехотя и туманно, но вроде бы обещанного вам (причем со множеством трудновыполнимых условий!), реально получать более или менее теплое внимание и сочувствие со стороны преподавателя уже здесь и сейчас – в обмен только лишь на игру по правилам, предлагаемым преподавателем, этим, так сказать, продавцом любви под соусом иностранного языка? Ведь и вам, мой закаленный в жизненной борьбе любезный собеседник, время от времени нужна не только туманная мечта, нетвердая надежда на знание иностранного языка в каком-то там будущем, которого сейчас и не существует вовсе, но нужно также чье-то реально ощутимое и неотсроченное внимание и даже – и такое может быть! – чья-та любовь! Не очень часто нужна, конечно, но тем не менее... Признайтесь в этом – обещаю никому об этой вашей слабости не рассказывать!
    Так происходит размен журавля вашей надежды на овладение иностранным языком где-то далеко в небе на синицу суррогата внимания и любви в вашей руке прямо здесь и сейчас. Или, если хотите, происходит побег от неприятного кнута преподавательского недовольства для непокорных и неудобных, кнута, которым мастерски владеет любой опытный преподаватель, к довольно приятному на вкус – хотя и слегка затхлому – прянику одобрения, которым окармливаются с преподавательской руки смирившиеся и смиренные. Смирившиеся с неизбежным? Смиренные в силу собственной «неспособности»? На эти вопросы можете ответить только вы сами и никто другой...
    Преподаватели, преподаватели, преподаватели... как много в этом звуке...
    Конечно же, и сами преподаватели тоже являются в огромной мере жертвой обстоятельств, заблуждений, традиций и мифов. Да-да! Мифов. Вот миф №1 в области изучения иностранного языка: только очень умный – на грани гениальности – человек может овладеть иностранным языком, не говоря уж о двух-трех языках.
    Очень вредный и опасный, но чрезвычайно глубоко укоренившийся миф! (который, кстати, является обратной стороной мифа о вашем «идиотизме») Вообще-то в этом мифе есть значительная доля правды в том смысле, что, действительно, надо обладать изрядной долей энергии, упорства и в какой-то мере природной интуиции, чтобы в существу¬ющих условиях не дать сбить себя со взятого вами курса и выйти-таки на реальное владение языком.
    Но эта энергия идет, главным образом, не на действительное овладение иностранным языком, не на продуктивную с ним работу, а на мучительное преодоление препятствий и препон, образовавшихся внутри окостеневшей порочной системы. Система эта работает не на вас, а против вас. Вам необходимо это понимать чрезвычайно отчетливо, чтобы добиться успеха на нелегком поприще изучения иностранного языка. У меня на прорыв из системы ушло некоторое время – не очень долгое – благодаря сильно развитому чутью на фальшь и природному упрямству. Я наотрез отказался поместить себя в категорию клинических идиотов, несмотря на все притворно-сладенькие сюсюканья и более жесткие старания функционеров системы с бородами и без оных!
    Настоятельно рекомендую вам, мой любезный собеседник, сделать то же самое. Не сдавайтесь! Не дайте им подавить себя и свою волю к успеху! Внутренне отвергайте их более или менее завуалированные намеки на вашу «неспособность»! Не сгибайтесь ни под «кнутом» преподавательского неодобрения, ни принимая «пряник» их сочувствия. Вежливо улыбайтесь – всегда только вежливо! – и продолжайте идти своим путем по направлению к выбранной вами цели. Иначе все ваши усилия пропадут втуне – вы годами будете блуждать внутри этого хитроумного лабиринта, пока не устанете и не откажетесь от борьбы и всякой надежды на успех.
    Не боги горшки обжигают, и не гении говорят на иностранных языках – говорят люди такие же, как вы, но которые по какой-либо причине – упрямство? спокойная уверенность в себе? непонятный голод внутри, заставляющий идти вперед несмотря ни на что? – смогли выйти за пределы предписанной им резервации.
    Вернемся все же к преподавателям. Они тоже – в большинстве своем – являются жертвами злостного мифа о необходимости обладания некими выдающимися талантами, чтобы владеть иностранным языком. Этот миф щекочет их самолюбие и приподнимает их над общей – «серой» – массой населения. Зачем же им разрушать этот миф? Сознательно и бессознательно они работают на его укрепление, подсознательно не давая своим ученикам приблизиться к уровню владения языком, которым обладают сами преподаватели (О преподавателях, которые сами не владеют иностранным языком, мы благоразумно умолчим!). Им доставляет удовольствие наблюдать за беспомощными барахтаньями учеников в бесконечных и почти бесполезных упражнениях, которые тачаются, лепятся и просто высасываются из преподавательских пальцев сотнями и тысячами.
    Подавляющее большинство преподавателей, кстати, сами до конца не понимают процесса овладения языком, через который им пришлось пройти (теорию овладения иностранным языком в свою бытность студентами ин-яза они не изучали, поскольку такой теории просто-напросто нет), и внутренне удивляются, как это они, преподаватели, так неплохо знают иностранный язык. Ведь это же явное противоречие с мифом, в который они столь охотно верят и который столь охотно укрепляют. С одной стороны, они абсолютно точно знают, что они не гении и даже не обладают выдающимися умственными качествами, а с другой стороны, этот миф так для них приятен и они так хотели бы ничуть в нем не сомневаться.
    Тем не менее тайные сомнения терзают их время от времени, и тогда они вымещают эти неприятные ощущения на своих беззащитных учениках, заваливая их очередной порцией «незаменимых» упражнений (незаменимых для заполнения отведенного на занятия времени, а вовсе не для овладения языком!) или заумной тирадой, усыпанной псевдонаучными терминами. Или выдавливая из давно засохшего тюбика своего воображения какую-нибудь очередную «тему» и пытаясь вдавить ее в бедные головы учеников. И преподавателям становится от этого легче. Ученики же ежатся под ударами этих словесных плетей, сознают еще раз собственное ничтожество, величие преподавателя и продолжают свои напрасные блуждания в тусклых лабиринтах иностранного языка, густо затянутых паутиной наклонений, спряжений и модальных глаголов.
    «Все делают так, и так делалось всегда!» – еще один «блестящий» аргумент, который всегда наготове у участников этой игры. Но ведь это же широко известная и даже в определенной мере трогательная в своей простоте классика «аргументации»: «Уж лучше я – хороший человек – ее изнасилую, чем какой-нибудь мерзавец!»
    Резко сказано? Возможно. Но совершенно точно по сути...

    Скачайте всю книгу здесь: http://zamyatkin-nikolay.narod.ru/



    Другие материалы по теме


    Источник: http://zamyatkin-nikolay.narod.ru/
    Категория: Метод Н. Замяткина | Добавил: Zamiatkin (15.08.2007) | Автор: Николай Замяткин
    Просмотров: 3636 | Комментарии: 59 | Рейтинг: 5.0 |
    Вы овладеете английским!
    • Вы верите, что всего за несколько часов можно понять, как поставить правильное произношение, не изучая долго и нудно теоретическую фонетику, а всего-лишь поймав "фокус" языка?
    • Вы верите, что за несколько часов можно понять всю систему английских времен, которую безуспешно учат годами в школе, институте или на курсах?
    • Вы верите, что вместо скучных учебников можно заниматься по Вашим любимым фильмам и сериалам, испытывая при этом восторг и наслаждение от занятий английским?
    Мы не только верим, а и твердо убеждены, так как уже сотни людей прошли по этому пути и поделились с нами своми успехами и достижениями!
    И мы верим в Вас, потому что Вы легко научились говорить на языке, который на порядок сложнее английского!
    Поэтому более простым и логичным английским Вы овладеете гораздо быстрее и легче! Конечно,если будете делать это правильно, естественным путем - моделируя носителей языка.
    Руководствуясь при этом не громоздкими правилами, а простыми и понятными визуальными моделями!


    Получите бесплатно материалы - подпишитесь на рассылку!
    Подписка на рассылку
    Никакого спама, гарантируем!


    Получите результат немедленно - приступайте к занятиям прямо сейчас!

    Получить Лингвокарты
    Никакого спама, гарантируем!

     


    Всего комментариев: 591 2 »
    59   [Материал]
    Владимир, а Вы умеете общаться на английском?
    58   [Материал]
    На 47. Аркадий, неужели Вам нужны сложности только ради сложностей? А какой-либо пользы от изучения английского совсем не предполагается? А язык эсперанто нужен для лёгкого и приятного общения со всем миром. И для погружения во всё богатство мировой культуры. biggrin А зачем нужен английский? wacko
    57   [Материал]
    Кстати тема для преподавателей -
    насколько Вы ориентируетесь в рынке предоставления услуг по обучению иностранного.
    Складывается представление что не очень. angry
    56   [Материал]
    Последнее изученная методика была Олега Иванилова, я ее включил в свой план, дальше мне методики уже не нужны.

    И сегодня я завершил треть годового плана по освоению языка! biggrin
    Сейчас надо все повторить sad

    55   [Материал]
    Для начала будет только пара миллионов, я думаю. Но лиха беда начало...
    54   [Материал]
    Я тоже люблю то, что Саша называет "shadowing"...

    Странно, иногда мне кажется, что он говорит моими словами...

    "Видок" у него, правда, ещё тот. biggrin

    53   [Материал]
    Вот... Скорешился... Будем вместе "работать":

    http://www.youtube.com/user/ProfASAr

    52   [Материал]
    Увидите, что и у них тоже есть свои Замяткины и Шестовы, Шальновы и Драгункины

    Все вышеперечисленные - большие оригиналы. Что-то я не наблюдал там ничего подобного. А было бы интересно потусоваться.

    хотите выучить язык - бросайте изучение этих методик, которым можно заниматься всю жизнь

    Виталий, ты ему понятней скажи: срочно замуж, дура!

    51   [Материал]
    Не ориентируется он, а дезориентируется. Он не убивает время на английский - он его просто убивает.
    50   [Материал]
    Вообще-то, человечество нашло способ укротить невеж. Система простая - их заставляют учить интегралы и заниматься по Бонку. По Бонку со всеми его герундиями. Не хочешь - иди на стройку или, если мужчина, то сначала в зону на два года, а уже потом в пром-зону пожизненно. Два года за колючей проволокой за невыученный герундий! И приходится заниматься... И всё-таки делают из Человека Обыкновенного какое-то подобие Человека Разумного.

    Почему заставляли учить английский даже в сталинские времена? Не потому, что он как-то мог пригодиться в жизни, а потому что людей в форме держали.

    99% нуждаются во внешнем поле, потому такая система повсеместно распространена. Она удерживает народ от саморазрушения. Ну а 1% свободных от природы людей, конечно, плохо себя чувствуют в этой ситуации, пока не поймут, как недостатки системы можно обернуть себе на пользу.

    49   [Материал]
    По жизни дроби не нужны, но математика ум в порядок приводит. Не у всех, конечно, а у тех, кто старается разобраться в ней.

    Язык - это не наука, а средство общения. Когда уже немного говоришь, самое время идти в коммуникационные клубы, чтобы говорить на самые интересные темы. Кстати, это и не дорого. И люди там поинтересней среднего.

    48   [Материал]
    хотите выучить язык - бросайте изучение этих методик, которым можно заниматься всю жизнь, и займитесь любым реальным делом, интересным вам, которое невозможно сделать без пользования языком. И язык выучится сам, гораздо быстрее и увлекательнее.
    Запишитесь в любую социальную сеть, посвященную изучению языков, и начните задавать те же вопросы, что и здесь, только на английском. Сначала будет тяжело, а затем не заметите, как втянетесь. Только не ставьте цель что-то выучить, поставьте цель собрать коллекцию методов изучения иностранных языков в США, Канаде или Австралии smile
    Увидите, что и у них тоже есть свои Замяткины и Шестовы, Шальновы и Драгункины smile
    47   [Материал]
    Сложности меня не пугают, скорей привлекают, тем более мне интересно было сколько мне сложностей придумают спецы.
    А эсперанто. Я не знаю зачем его учить. Потребности не появилась, как появится выучу, честно, обещаю cool
    46   [Материал]
    На 27. Аркадий, Вы уже столько времени здесь ориентируетесь, что за это время Вы уже давно выучили бы эсперанто. Зачем Вы столько времени убиваете на английский? Только ответьте честно. cool
    45   [Материал]
    да что интегралы! Я уверен, что даже элементарными дробями умеют пользоваться не больше 1% людей.
    Но все равно нужно обучать дробям всех, чтобы найти среди них тех, кого имеет смысл обучать интегралам, чтобы 1% из 1% им научились, а 1 % из них применили на практике.
    Но без этой 1/1000000 невозможен был бы прогресс человечества, не было бы ни самолетов, ни мобилок, ни компьютеров.
    Поэтому стоит обучать школьников грамматике и герундиям, чтобы 1% это смог понять и пойти в преподаватели, но не стоит только этим и ограничиваться, нужно дать шанс остальным 99% приобрести просто нужные навыки, не вдаваясь в теорию.
    А такой методики ни школа, ни институт, ни курсы предложить не могут. sad
    44   [Материал]
    хоть я в школе и участвовал в олимпиадах по математике, в институте так и не освоил интегралы, и сказать что жалею об этом не могу.
    К чему это я, в контексте этой темы, основные деньги будут получать за обучение английскому те преподаватели которые обеспечивают 40-60% эффективности обучения.
    43   [Материал]
    да, и математика с ее интегралами тоже smile
    и физика с ее формулами тоже.
    И техника не нужна. Зачем нам автомобили, если можно ходить пешком?

    Интегралы разработали в 17 веке. С тех пор отношение тех, кому они осложняют жизнь, к тем, кому облегчают, наверно, 100 000 к одному. За цифры не ручаюсь. Но ни интегралы ни те, кто их придумал, не виноваты в этом.

    А как много еще на земле осталось блаженных, которые с интегралами ни разу не сталкивались! Если их посчитать, то вывод для интегралов напрашивается совсем "не утешительный"... Но таким-сяким интегралам, а также таким-сяким разработчикам от этого ни холодно ни жарко.

    42   [Материал]
    да, и математика с ее интегралами тоже smile
    и физика с ее формулами тоже.
    И техника не нужна. Зачем нам автомобили, если можно ходить пешком?
    И компьютеры нужны только для того, чтобы запустить сетевую игрушку...
    В институтах все равно дипломы дают не за знания, а за деньги...
    Поэтому лучший выход - обратно, в пещеры. А затем на пальму...
    Хоть, может, и виртуальную... smile
    41   [Материал]
    Вижу, посещение этого сайта не прошло для вас даром и вы начали понимать очень важные, но мало где освещаемые вещи.
    Вы наконец то поняли простую истину, что умение пользоваться языком и знание, как он работает - это совсем разные вещи и второе для первого совсем необязательно.
    Отсюда уже и практические выводы можно делать, и план работы составлять.
    40   [Материал]
    Испанский, кстати, учится намного легче, так как его фонетический строй гораздо ближе русскому.
    Мне неизвестны случаи, чтобы люди по 5-10 лет учили испанский и не выучили.
    А с английским это сплошь и рядом...
    Также по этой причине очень легко дается итальянский украинцам. А русским - уже тяжелее.
    39   [Материал]
    biggrin

    правильно, философия и сложные слова нафиг не нужны.

    38   [Материал]
    Стандартные курсы это 90 %.
    Сравнимы с методом со "слова бегом".
    Я про здравый подход.
    В изучение иностранных ведь куча крайностей, и для меня важно все эти крайности обнаружить и отсечь

    (...)

    И у меня тогда встает вопрос о компетенции учителя, да он в чем то поможет, но в целом нет.

    Девушка: "Батюшкa! Выскажите свою концептуальную оценку по поводу
    последней монографии протоиерея Иоанна Меендорфа посвящённой им Варлаамитско
    Паламитской полемике; написанной в эпоху окормления им русской диаспоры в
    Париже?"

    Поп: "ЗАМУЖ ДУРА! CРОЧНО ЗАМУЖ"!!!

    37   [Материал]
    Такое чтение для меня бесполезно,
    в последнее время я пришел к простому выводу, что в основном многие ставят целью обучения понимание иностранного (раньше я тоже так думал), может цель и важная но она второстепенная, у меня основная цель умение выразиться на английском, понимание придет только тогда когда я могу выразиться по английски.
    А преподаватели почему то еще подогревают неправильную цель, типа мы учим язык что бы все понимать. И у меня тогда встает вопрос о компетенции учителя, да он в чем то поможет, но в целом нет.
    36   [Материал]
    Стандартные курсы это 90 %.
    Сравнимы с методом со "слова бегом".
    Я про здравый подход.
    В изучение иностранных ведь куча крайностей, и для меня важно все эти крайности обнаружить и отсечь biggrin
    35   [Материал]
    Испанский перевод должен быть готов к июню. Его делают на Кубе, кстати.
    34   [Материал]
    Спасибо, Аркадий!
    33   [Материал]
    Мои долгие и напряженные поиски завершились успехом: наконец-то нашелся один-единственный человек, которому ну хоть что-то понравилось! Горячие соленые капли падают вертикально вниз и прожигают клавиатуру насквозь, комок в горле мешает говорить...
    32   [Материал]
    Читайте документы евросоюза о языковом портфеле. Там очень четко расписаны все уровни языковой компетенции.
    Разговорного уровня там нет sad
    31   [Материал]
    Ниша 40-60% - это стандартные курсы, имя которым легион smile
    Но с этих 40-60% реально получается 0,8-1,6%
    Вот вам и вся эффективность cry
    30   [Материал]
    Что такое разговорный уровень?
    Могу разговаривать с негром в Гарлеме или с профессором в Оксфорде?
    Могу купить пиво и гамбургер или могу защитить диссертацию?

    И то и другое разговорный уровень
    smile

    1-30 31-59
    Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
    [ Регистрация | Вход ]

    Подпишись на RSS ленту
    RSS лента
    Форма входа
    Рекомендуем
        

    Друзья сайта
    Статистика
    Прямой эфир
    Copyright Filolingvia © 2007-2009
    Сайт управляется системой uCoz