Филолингвия
Воскресенье, 23.04.2017, 18:45
Приветствую Вас Гость
 
Главная страница Информация о сайтеРегистрацияВход
Меню сайта
  • Главная страница
  • Информация о сайте
  • Новости
  • Каталог статей
  • Рейтинг статей
  • Каталог ресурсов
  • Каталог ссылок
  • Как выучить английский
  • Форум
  • Фотоальбом
  • Рефераты по языкам
  • Гостевая книга
  • TOP 100
  • Методы.
  • Методики.
  • Новости языков
  • Новости английского
  • Прямой эфир.
  • Доска объявлений
  • Гостевая книга
  • TOP 100
  • Категории каталога
    Метод И. Полонейчика [7]
    Метод О. Иванилова [19]
    Смарт-программа FINAL START
    Varich-метод. [2]
    Коммуникативный метод с высокотехнологичной организацией разговорного тренинга
    Метод Sound Smart [5]
    Прикладной упрощённый сравнительный логопедический подход к фонологии английского языка.
    Метод Китайгородской. [33]
    Метод активизации резервных возможностей
    Метод Г. Громыко [6]
    Иняз-спорт
    Метод И. Максименко [16]
    Личностно-ориентированный метод
    Метод У.Килпатрика [4]
    МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
    Метод И. Франка [15]
    Метод параллельных текстов
    Метод А. Сеймова [3]
    Метод Н. Замяткина [22]
    МАТРИЧНО-МЕДИТАТИВНЫЙ МЕТОД ОБРАТНОГО ЯЗЫКОВОГО РЕЗОНАНСА
    Метод В. Куринского [8]
    Автодидактика
    Метод Т. Байтукалова [15]
    Метод "Моделино"
    Метод Дениса Рунова [17]
    Метод Шехтера. [12]
    Эмоционально-смысловой метод
    Метод Шестова [6]
    SupremeLearning
    Метод Ч. Фриза, Р. Ладо. [7]
    Метод общины (метод советника) [4]
    Метод Елены Хон [11]
    Метод Вотинова [5]
    Слайдинг
    Метод Драгункина. [13]
    Метод Е. Авериной [5]
    Иностранный за 200 часов
    Метод Блумфилда. [3]
    Метод И. Гивенталь [8]
    Психолингвистические формулы-ПЛФ.
    Метод И.Шальнова [52]
    Метод Коменского. [4]
    Наглядный метод
    Аудиовизуальный метод. [5]
    Метод С. Жуковой-де-Бовэ [4]
    метод П. Тюленева [3]
    Метод САВКО
    Метод С. Крашена [3]
    Метод Берлица. [4]
    Метод "полного погружения"
    Метод Гуэна [2]
    Метод внутренней наглядности.
    Метод Палмера [5]
    Устный метод.
    Метод Уэста. [6]
    Reading Method
    Метод Ратихия. [6]
    Сознательный метод
    метод Жакото [3]
    БЕЗБУКВАРНЫЙ МЕТОД
    Драматико-педагогический метод [2]
    Метод молчания [5]
    Армейский метод [5]
    Методики Н. Зайцева [5]
    универсально-адаптивные
    Метод А. Гольцова [2]
    Быстрый учитель
    Метод М. Голденкова [3]
    Метод В.Левенталя [4]
    Метод CLP [3]
    Центр языковой психологии.
    Метод Л. Рон Хаббарда [8]
    Метод Ашера. [9]
    Метод полной физической реакции (TRP)
    Метод Огдена. [11]
    Basic English
    Метод Т. Трушниковой [4]
    Системно-модельный суперэкспресс-метод
    Школа Бенедикт. [2]
    Прямой метод
    Метод Лозанова. [16]
    Метод В. В. Петрусинского [3]
    Полиэкранный метод [10]
    Метод Р. Бажина [15]
    Метод ЕШКО [2]
    Метод Шлимана [8]
    Метод Морозова [14]
    Метод Щербы. [41]
    Метод Н. Бодрова [13]
    Метод С.Г.Тер-Минасовой [2]
    Лингвосоциокультурный метод.
    метод Дины Никуличевой [6]
    НЛП
    Метод Каллан [6]
    Метод УМИН [21]
    Методики В. Биркенбиль [1]
    Метод Милашевича [12]
    Метод Р.Вельдера [4]
    Синергетический метод
    Метод Р.Аткинсона. [1]
    "Keyword method"-метод ключевых слов
    Метод А. Зильбермана [10]
    «Языковой мост»
    Метод С.Гарибяна [10]
    Мнемонический метод
    Метод Фонетических Ассоциаций. [7]
    Метод Л. Некина [15]
    Метод Билла Парсонза [2]
    метод «полного погружения»
    Метод В. Воробьева [3]
    career-english
    Метод А. Кушнира [2]
    метод DNA School [1]
    Метод BROADCAST [2]
    Метод И.М. Румянцевой [1]
    Интегративный лингво-психологический тренинг (ИЛПТ)
    Метод Т. Н. Игнатовой [1]
    Метод И. Давыдовой [3]
    Методика HeadWay [2]
    Методика Глена Домана [6]
    Методика А. Н. Комарова [2]
    Метод Пимслера. [2]
    Методика преподавания РКИ [3]
    Метод P-ESL [3]
    Метод А.Парибка [1]
    Методика В.Г. Гвинерия [1]
    A SHORT CUT
    Метод А. Хоуг (А.J.Нoge) [2]
    Сейчас на сайте
    Онлайн всего: 9
    Гостей: 9
    Пользователей: 0
    С днем рождения!
    palem(33), larochka(40), maula12(58), esvavik(62), natshev(31), Angel(27), Marianna2555(51), Распутин(46), R0M41K(34)
    Сегодня сайт посетили
    Система Эффективного Самостоятельного Изучения Языков
    [19.04.2017]
    Несуществующие английские слова или злая шутка школьного учителя! (0)
    [11.04.2017]
    17 по 28 апреля! большой 10-дневный Марафон - «Английский по полочкам 3» (0)
    [07.04.2017]
    Они сделают все, что бы ты не освоил(а) английский! (0)
    [06.04.2017]
    Рождённые в социальных сетях... или 20 английских слов, родившихся онлайн на наших глазах (0)
    [05.04.2017]
    Английский и русский - два разных восприятия мира! (0)
    [01.04.2017]
    40 видов НАСТОЯЩЕГО АНГЛИЙСКОГО ВЕСЕЛЬЯ! (0)
    [31.03.2017]
    Как правильно ошибаться, Или Почему одни учат английский быстрее, чем другие! (0)
    [26.03.2017]
    ВОСКРЕСНЫE АНГЛИЙСКИE ШУТОЧКИ ПРО ШКОЛУ И СТУДЕНТОВ (1)
    [24.03.2017]
    Как успешно стартовать в английском языке новичкам (0)
    [21.03.2017]
    Студия Языков и прогностические игры на фестивале Тавале. Харьков, майские праздники, будет ярко! (0)
    [19.03.2017]
    ВЗРОСЛЫЕ ЛЮДИ СПОСОБНЫ ДОВЕСТИ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ДО УРОВНЯ "ВТОРОГО РОДНОГО!" (0)
    [26.01.2017]
    Тренируем грамматику с популярными английскими песнями! 26 января 20.00 Мск (0)
    [14.01.2017]
    Практикум "Английские времена по Мерфи и Лингвокарте" (0)
    [06.01.2017]
    Лучший учебник английского языка. Интервью с автором "English Grammar in Use" Рэймондом Мерфи (0)
    [01.01.2017]
    Happy New Year! (0)
    [26.12.2016]
    Прошлое или настоящее? Как правильно сказать? (0)

    Начало » Статьи » Методика изучения языков » Метод В. Куринского

    Изобретение Куринского - точка Фокусировки

     Когда  мы  производим какое-то движение, наш организм (еще до того, как
    начать  движение)  прекрасно  знает, что  нужно делать.  Если мы  попытаемся
    выстроить   другую   схему,   понятно,  ничего  иного   не   добьемся,   как
    противоестественных   движений  в  результате   наших   усилий.   Когда  это
    происходит?
         Если я  возьму ноту "до" и захочу сыграть потом "ре", то, зная, как они
    расположены,  но  не зная их названий,  смогу очень просто сделать  это  при
    помощи своих  пальцев,  которые вполне  способны  двигаться  на  примитивном
    уровне.  Но при  логическом подходе  к  этому навыку, если  я хочу  добиться
    совершенствования умения  управлять своими руками,  мне необходимо  стать на
    рациональные рельсы и научиться, прежде всего, использовать вес руки. Если я
    буду использовать вес руки, то мне останется только руководить  этим  весом,
    перемещая его  с  одного  пальца на другой, так как вступит в действие закон
    уподробненного  видения  при  пролонгированном  рассмотрении,  а  значит,  я
    обязательно буду потихонечку совершенствовать навык  распределения веса руки
    на  кончики  пальцев,  совершенствуя свое  ощущение  этого  веса,  регулируя
    соотношение своего действия с тем эстетическим эффектом,  который произвожу.
    Почему  технологию извлечения  звука я  связываю с эстетикой?  Потому  что я
    слышу  и  воспринимаю  только  в  связи  с  уже давным-давно  разработанными
    живущими  до   меня  людьми  правилами  эстетического  поведения,  поведения
    чувственного,  поведения сенсорного,  и  добиваюсь от  себя, соответственно,
    такого результата,  который связывал бы  меня с этими правилами.  То есть  я
    таким образом, через  правильное исполнение движения прихожу к соединению  с
    культурой, с коллективным эйдосом.
         Если  же у меня напряжение в мышцах  не адекватно тому, что  мне  нужно
    делать, если  я играю так  называемой  зажатой рукой, то я  не совсем  верно
    воспринимаю то, что мне нужно воспринимать как явление эстетическое. Другими
    словами,  человек, который  зажат психически, не способен  достаточно  полно
    отдаться эстетическому  волнению. Он не способен  по-настоящему  рассмотреть
    красоту, а значит, не способен ее продуцировать.
         То,  что мы  называли сегодня  противоречием, которое, -  помните? - по
    Гегелю, движет миром,  которое ведет мир по  эволюционной лестнице, вероятно
    все-таки к совершенствованию, -Процесс естественный  и  иным  быть не может.
    Если  мы  все  свои  движения  приводим  в   соответствие  с  этим  огромным
    филогенетическим  движением  в   своем  индивидуальном  развитии,  в   своем
    онтогенезе,  тогда мы осознанно формируем свою игру  на рояле, свои движения
    речевого  аппарата, тем более когда эти движения  производим таким  образом,
    который  уясняем себе  под влиянием знания  ощущения -  что особенно важно -
    различных закономерностей  вне языка,  вне музыки, вне тех движений, которые
    осуществляем как  обыкновенные животные,  ибо человек  управляет  аппаратом,
    который  ничем не отличается от аппарата козы,  быка, лошади  или змеи,  при
    помощи  своего культурного "Я".  Те  движения, которые производят  человек и
    животное, различаются весьма и весьма значительно.
         Итак, что мы  должны сделать?  Мы должны осуществить макро-движение, мы
    должны  произвести  огромные  движения  к  удовольствию,   наслаждению  быть
    трагичным  и одновременно  переживающим необыкновенную радость от  этого  же
    трагизма. И,  заметьте, я ничуть себе  не противоречу,  потому  что нахожусь
    или,  вернее,  пытаюсь  находиться в том  плодотворном  состоянии, о котором
    говорил Гегель.  Почему  я так  много времени  в своих рассуждениях посвящаю
    философии? Потому что быть философичным  невероятно  важно,  когда работаешь
    над движением.
         А  теперь -  заземленная технология  при произнесении различных звуков.
    Звук [к]. Начнем с него. Я перенастраиваю при помощи манка русский звук "к",
    представив (для этого  как вспомогательное  средство  и предназначаются наши
    рисунки), как выглядит мой речевой  аппарат, определив  его координаты,  его
    параметры,  ощутив его как бы вне себя, вне тебя, внеорганизменно. Итак,  мы
    произносим манок русского языка, вызвав центральный посыл: "Эй ты!" - "к". В
    этот  момент  нужно  обязательно  при  помощи  некоторых,  наверное природно
    имеющихся,  зародышей навыка  попробовать обозначить ощущения  не просто  от
    того,  что я  определенным образом  двигаю языком, а  еще  и от того, что  я
    определенным  образом  отпускаю,  снимаю  напряжение языка.  Эти  наблюдения
    чрезвычайно  важны,  потому  что очень  важно  добиться,  чтобы вы  работали
    эйдетически и начали делать это (может  быть, многие уже, конечно, и  умеют)
    сейчас,  немедленно.  Эйдетическая  работа  считается, в  основном,  работой
    зрительной, работой по видению  чего-то, что мы представляем. Конечно, можно
    еще  слышать, можно  работать мультисенсорно, обонять, чувствовать на вкус и
    еще, еще, еще много можно ощущать, поэтому я подчеркиваю,  что  говоря слово
    "эйдетика",  "эйдетическая работа"  в сочетании, я  имею в виду  как раз эту
    мультисенсорную,   многочувственную,    многоощутительную    работу    наших
    рецепторов, нашей сущности.
         А теперь давайте внимательнее всмотримся в действие, которое совершаем.
    Фокусировка  дает нам такие условия,  при  которых  звук  [к] произносится с
    определенной   релаксацией   после   звуко-движения,   и   с    определенной
    результацией, с напряжением  именно таким, которое продиктовала фокусировка.
    А иначе ничего не будет, не получится, иначе будет невозможно двинуть языком
    и выдохнуть (кстати, придыхание в русском языке, конечно же,  существует, но
    употребляется в  несколько  ином плане, нежели в  английском и  в немецком).
    Итак, "к" по-русски будет зависеть как движение от того, как я настроюсь. То
    же самое произойдет в  английском, немецком, китайском и прочих языках,  где
    эти звуки, аналогичные  по номенклатуре, тоже существуют,  но они совершенно
    другие   по  движению,   потому   что  фокусировка  будет  совершенно  иной.
    Естественно,  в  них есть похожее что-то,  но они другие,  потому  что  одно
    движение неравносильно другому. Если говорить [к]  по-китайски,  то  я  могу
    сказать  [к]   и  без  придыхания  и  с   придыханием.  В  китайском   языке
    какуминальная настройка, и есть звук [r], напоминающий английский. Но если я
    думаю о фокусировке в дентально-лабиальной, губно-зубной области, я  никогда
    не получу китайский [r], как в  слове [ri  bao]. Так, оказывается, правильно
    по-китайски называется газета.
         Теперь [k] по-английски: "То be or not to  be", "я т-т-тебе дам!" -[k].
    И заметьте, я произношу манок не просто механически -  это никому  не нужно,
    он  сам не  работает.  Я  действую  опять-таки  эйдетически, я  представляю,
    вслушиваюсь,  вспоминая  движение.  Можно  посмотреть  на  рисунки,  которые
    помогут  представить  речевой  аппарат,  но  самое  главное  -   никогда  не
    обольщаться, что ты уже отработал фокусировку,  отшлифовал манок. Мы должны,
    мы  просто обязаны как культурные люди в течение всей жизни учиться говорить
    на родном и других языках. Только в этом случае происходит  то чудо, которое
    мы  будем  способны  вскоре,  наверное,  зарегистрировать:   у  нас   начнет
    изменяться  технология мышления - это очень связано, это невероятно связано.
    Ощущение речевого аппарата, - между  прочим, великая вещь. Такая же великая,
    как связь между каллиграфией и мышлением, недаром китайцы и японцы так ценят
    каллиграфию. Не так, кстати,  давно и у нас в стране,  даже до войны, где-то
    лет  пятьдесят  назад,  очень внимательно  относились  к каллиграфии,  а  до
    революции   это   было   невероятно   важно   -   писать   красиво,   точно,
    каллиграфически.  Большой  русский  писатель   Алексей  Михайлович   Ремезов
    прекрасно   писал,   был   последним   российским,   славянским,   возможно,
    каллиграфом. Каллиграфия стала утерянным искусством.
         Итак,  движения  -  я  подчеркиваю  -  не  могут  не иметь отношения  к
    мышлению, если  они имеют отношение  к человеку. Любое движение, -  будь  то
    язык жестов, будь  то  движения внутренние, гештальтные, - имеет отношение к
    культуре. Мы  очень  узко  всегда  понимаем  культуру, нас  так приучают, мы
    говорим  о поведении за  столом и имеем в виду шаблонные представления, как,
    например, прибалтийский  тип культуры. Когда-то мы сожалели, что ленинградцы
    уже не те,  это было  чем-то  образцовым и напоминало  старые, очень  добрые
    времена. Теперь все ушло, этого более нет, нам необходимо ориентироваться на
    те  образцы,  которые мы можем  почерпнуть  из литературы. Язык жестов, язык
    поведенческий, язык поступков - это тоже язык движения.
         Сейчас,  занимаясь элементарными звуками, мы практически уже занимаемся
    звукодвижением.  А что такое  звукодвижение?  Это  прежде  всего  осознанная
    изготовка,  я имею в  виду воплощенная в звукодвижении,  конечно же, потом -
    результат,  и  потом  -релаксация.  Релаксация  одновременно  может  быть  и
    изготовкой. И вот смотрите, где кроется  разгадка так называемой полиглотии,
    многоязычия в  наших  автодидактических  пределах,  она  кроется  как раз  в
    постепенности  накопления  навыка от  звукодвижения  (я умею [k],  а  теперь
    научусь [а]) к словодвижению и пассажной технике.
         Все  могут произнести сегедня [а]  по-английски? Все,  наверное,  могут
    попробовать это сделать, понимая, что "Эй, ты!" - [а] - это по-русски, а "То
    be" - [а] - по английски. И что-то происходит с  этим номенклатурным [а], но
    признаемся  прямо,  что  мы не  можем  точно  описать, потому  что не  знаем
    названий всех  сухожилий, всех  мышц  и  так далее,  какие происходят  с ним
    изменения. Даже  для  профессионала невозможно очень точно,  полно, идеально
    описать изменения напряжений речевого аппарата при перефокусировке. Но пусть
    нас это  не расстраивает. Важно, что мы автоматически имеем этот ответ во...
    рту, в психике, в мыслях, а это значит еще и следующее: я уже могу научиться
    слитно  исполнять "до",  образно говоря,  и "ре", как  бы сыграв первые ноты
    гаммы,  то есть  у меня получится "То  be" - [k], [kA:] - я загибаю  язык  и
    получаю словодвижение.
         Кстати, если уж я  сказал,  как говорится  "а", то надо сказать и "би"!
    Поэтому,  пожалуй,  давайте  поставим звук [r] английский,  поставив сначала
    движение. Движение, а не  звук!  Звук мы  будем ставить через  одну десятую,
    сотую или тысячную долю  секунды.  Но  сначала  - движение! Изготовка [r]  -
    слегка  загнутый кончик  языка.  Я очень люблю показывать на руку при  этом,
    потому что  рука - это тоже состоящий из трех звеньев орган: передняя спинка
    языка, центральная (серединная), задняя. Потом идет шторка (или занавеска) -
    камень  преткновения,  если  можно так  выразиться, для изучающих, например,
    французский  и  немецкий  языки,  потому что  эта шторка должна  что-то  там
    делать.  И  человек прислушивается полгода,  год, три, пятнадцать, а один, я
    знаю, сорок  лет  прислушивался  и  у  него  ничего  не  получилось. Почему?
    Элементарная  вещь.  Он  пытается  поставить  звук, не поставив  для  начала
    движение.
         Все упражнения  по звукодобыванию, по добыче звука, в том числе и  [r],
    состоят из трех фаз:  вы  представляете фокусировку, потом  ее  исполняете -
    первая фаза;  готовите движение,  в случае с [r] -  загибаете  (немо) кончик
    языка, чуть-чуть загибаете,  не прикасаясь к зубам, приподнимая его вверх, -
    вторая фаза;  и, наконец, в этом положении исполняете озвучивание,  то  есть
    переходите  к третьей  фазе  упражнения:  "То be"  -  [r]. И не сделать  это
    невозможно.
         Итак, займемся теперь французским. Во  французском у нас  - фронтальный
    настрой.  В  немецком  -  фарингальный.  Все  свои  мышечные  и  психические
    напряжения посылаем в район "третьего глаза" - место чуть повыше переносицы:
    "Mon chеr ami" - говорим мы, притронувшись пальцем к этому месту, и пытаемся
    контролировать,  все ли звуки продумываются нами  с этих  позиций, каждую ли
    свою мысль мы направляем в  эту точку? Мы должны работать  над собой, шлифуя
    манок,  чтобы фокусировка таким  образом  оставалась  постоянной:  "Mon cher
    ami". И [m], и [r] - "третий глаз".
         А теперь  смотрите:  французский [r],  который вам хочется произносить,
    это  не что иное по изготовке, как украинский "г"  или русский "г"  в  слове
    "ага" (который большие умники произносят как "ага" с "г" звонким), а также в
    слове "Господи",  которое  произносится с  украинским "г". Конечно, те,  кто
    хочет блеснуть  особой чистотой  русского языка, говорят теперь "Господи"  с
    "г" звонким,  но это  неверно  (как, кстати,  неверно  было  бы  произносить
    фарингальный  "г" в  слове "гонок" -  я говорю для украинцев, которые знают,
    что  "гудзики",  "гонок" произносятся со  звонким  "г")-  Таким образом, вам
    сейчас  не составит труда  создать  изготовку знаменитого  французского [r].
    Манок произносим, как заклинание: "Mon cher ami" и говорим [r].
         Сейчас вы, наверное, столкнулись с удивительным ощущением, что вроде бы
    не  говорите [r].  Совершенно верно. Этот  звук теперь  нужно переосмыслить,
    потому что это вовсе не тот  русский "р'', к которому мы привыкли, со слегка
    загнутым и поднятым к  альвеолам, вибрирующим  кончиком  языка.  На самом же
    деле  это чаще  всего  особый  [g],  когда вместо переднего  кончика  языка,
    артикуляция осуществляется задней частью языка, и [r] производится в сужении
    между задней частью языка и краем мягкого неба. Маленький  язычок - увула  -
    должен  быть  напряжен, но  не производит  никаких  вибраций. Поэтому  когда
    возлюбленная  говорит возлюбленному  шепотом "Mon cheri",  она, естественно,
    говорит [mP SE/ri], [mP SE/gi]. и когда мы смотрим фильмы, а французы делают
    много  фильмов, где  употребляется  эта фраза, слышим чистый украинский "г",
    только очень тихий, что и снимает вся кую звонкость.
         Теперь давайте бегло рассмотрим еще три [r], которые будут фигурировать
    как звуки сложные  для воспроизведения в вашей практике. На первых порах это
    особенно  важно.  Итак, пожалуйста.  давайте вспомним, что в  немецком языке
    существует не один  [r],  а  несколько  и тоже условные: переднеязычный [r];
    язычковый (увулярный) [r] и [r] редуцированный.
         Переднеязычный  [r]  образуется  подобно  русскому,  только  с  меньшим
    количеством  вибраций кончика языка. (Русский  "р"  в  начале слова» перед и
    после согласных  имеет одну-две вибрации, между гласными -не более одной,  и
    только  в  конце  слова количество  вибраций доходит  до четырех.  Последний
    вариант совсем  не подходит  для немецкого языка -  вибраций должно быть  не
    более двух.)
         Современный  немецкий  язык  предпочитает  так  называемый  Zapfchen-r.
    язычковый  (увулярный) [r],  который  артикулируется  подобно  французскому.
    Задняя спинка поднимается к мягкому небу  настолько, что касается маленького
    язычка. Струя выдыхаемого  воздуха приводит язычок в движение,  в результате
    чего возникает попеременно то слабое касание, то щель между язычком и задней
    спинкой   языка.  Число  вибраций  язычка  должно  быть  небольшим,  поэтому
    артикулируемый  таким образом звук часто бывает похож на  щелевой  увулярный
    [x], отличаясь от него только звонкостью.
         Итак, слегка оттягиваем  язык назад, стараясь прижать  к зеву, а теперь
    попробуем  совершенно  молча,  внемую продвигать его  вверх-вперед.  Теперь,
    когда вы произнесете манок, чтобы добиться фарингальной фокусировки, думайте
    о том, что все ваши  напряжения  как бы  "идут" в гортань, а для этого нужно
    притронуться  к горлу рукой и  сказать: "Dresden". А теперь потренировавшись
    еще и слушая себя (а кто может записать, пожалуйста, запишите и послушайте),
    вы  убедитесь, что ничего иного, как  правильное, у вас не получится, потому
    что не может не получиться.  И не надо уподобляться дирижеру, который как-то
    попросил оркестр, когда ему уже, естественно, нечего было сказать: "А теперь
    знаете что,  сыграйте мне этот  пассаж  фиолетовым  звуком".  Вы  поняли мою
    иронию? Многие, занимаясь так называемой фонетикой, ищут то, чего никогда не
    найдешь.
         "Нужно  совершенствоваться  всю  жизнь",  -  это  стало  общим  местом.
    Готового  никогда  ничего  не бывает, если  ты оставляешь дело.  Дело готово
    только тогда, когда ты доделываешь его. Я говорю о совершенствовании навыка.
    Навык никогда не стоит на месте, не думайте, что можно  оставить  его  в том
    виде, в каком  он  был вчера, если не заниматься движением, то есть навыком,
    сегодня.  Это  закон номер один  в культуре  движений вообще. Навык отмирает
    немедленно,   если   не   совершать   усилий   по   его   совершенствованию.
    Следовательно, занимаясь сегодня делом, которое мы сейчас с вами налаживаем,
    вы должны помнить,  что  если  завтра  вы с увлечением не будете тренировать
    свой речевой аппарат, снова откатитесь на исходный рубеж.
         А  теперь  еще  один  [r]  в  немецком  языке.  Этот  [r]  очень  часто
    произносится в конце  слов:  например,  в  слове "культура"  - "Kultur"  или
    "пиво"  -  "Bier".  Слышите?  Что с  ним  происходит?  Он  редуцируется,  мы
    произносим не полностью тот [r], который только что попытались произнести, а
    совершаем полудвижение, совершаем часть движения, то  есть  отодвигаем  язык
    назад, но не  поднимаем  его  вверх-вперед:  [kul/tu:r]  -  расширяем  рот и
    упираемся  корнем  языка в гортань.  Разве нельзя элементарно  натренировать
    это? Еще  вдобавок,  конечно,  и слушая,  свой  звук  сопоставляя со  звуком
    носителей  языка, после того, как сумел сконцентрировать внимание на фокусе,
    и так далее?  Можно, наверное. Обяэательно получится. Вот таким образом ты и
    ликвидируешь потихонечку  (на первых порах  не очень, может быть. сильно, но
    постепенно все же ликвидируешь) так называемую обученную беспомощность.
         Итак, [kul/tu:r]: расширяем  губы  -  я  специально  показываю  широким
    жестом - и отодвигаем в таком положении язык чуть-чуть назад. Не забудьте  о
    придыхании,  когда произносите [t] и [k]. И еще раз: "Dresden" - [kul/tu:r],
    [/bi:r]. Видите,  как мы шаг за шагом уже разобрали многие звуки? А  теперь,
    сможете ли вы сейчас произнести по-немецки: [a, o, u, E, i]? "А, о, у, э. и"
    -  я  говорю  по-русски. "Dresden" - [a, o, u,  E, i]. И  все сядет,  как бы
    гоноря языком вокалистов, на горло; то  есть  вы  как бы посадите этот звук.
    Смотрите: "Dresden" - [a, o, u, E, i].  "Эй, ты!" - "а, о, у, э, u" - другое
    звучание,  заметьте,  понаблюдайте!   Это   тоже  самонаблюдение.  Это  тоже
    всматривание в результат, который создаешь! Очень  важно, конечно, оценивать
    не только внешние ощущения, но и те внутренние, которые в тебе возникают при
    этом.  И  особенно  важно выделить  из них те,  которые  тебя  беспокоят,  -
    ангуассные состояния (от французского слова "ангуасс", "angoisse" [Ag/was] -
    тревожное состояние, которое ты не можешь объяснить).
         Когда  я  произношу  какое-нибудь  слово на  иностранном языке  я  могу
    поступить  двояко:  во-первых,  так,  как  поступают  миллионы  советских  и
    несоветских студентов, то есть просто отмахнуться  от этого ангуасса;. пойти
    дальше  или  бросить заниматься. И во-вторых, выяснить причину ангуасса,  то
    есть практически превратить  ангуасс в творческое  волнение,  потому что  ты
    позитивно заволнуешься  от  результата:  получилось, наконец, вышло! И пошел
    дальше. Как этот ангуасс выясняется?  При помощи осознания фазы  движения. Я
    вам сейчас приведу пример, тем более. что мы должны уже, пожалуй; переходить
    к словодвижениям - время идет, пора!
         Возьмем  для  примера  слово  "теперь", которое на немецкий  язык можно
    перевести двумя  синонимами:  один  из них "nun",  очень простой,,  второй -
    "jetzt". Попробуйте  повторить его  несколько раз: [jetst], [jetst]. Видите,
    как  здорово  звучит,  но  очень трудно, правда?!  Особенно в том месте, где
    происходит  стык [ts] и [t]-  вы  наверняка чувствуете какую-то "загвоздку",
    какой-то барьер -заметили? Мне очень важно, чтобы каждый честно для себя это
    заметил. Теперь  разберем,  как этот  барьер можно ликвидировать.  А по этой
    модели  вы  все  остальное будете делать сами. Смотрите, как это просто, как
    это чудесно просто!
         Мы начинаем искать нашу причину в составе  движения, а для  Того, чтобы
    состав  движения  был  ясен,  выясним и  состав  звука.  Что  такое [t]? Это
    понятно, звук простой. Что такое "ц", [ts]? Это в немецком, и в русском звук
    составной: "т"+"с", [t]+[s], не правда ли? Можно ли тянуть звук "т" долго на
    русском языке?  "Эй, ты!"-"т-т". Что-то не слышно.  Наверное, не получается.
    Вот это и есть осознание, вот вы и  начали уже заниматься  так,; как  должен
    заниматься, на наш взгляд, любой нормальный человек:  [t]  не тянется, а  вы
    его пытались подсознательно тянуть. А из чего состоит [tst]? Из [t]+[s]+[t].
    И  какой  же  из этих трех звуков  тянется?  Да  единственный, который здесь
    тянется -  это  [s]  -  его-то  и надо тянуть! А для того, чтобы он  тянулся
    правильно, по-настоящему, мы  с вами должны будем  учесть его положение, его
    позицию перед [t], а также изготовки.
         Итак, смотрите, что получается: [t] имеет изготовку где-то в надзубном,
    верхнем  альвеолярном районе. Далее, [s] - в данном случае  не внизу, как  у
    русского "с". (Давайте разберем этот очень интересный момент, затормозившись
    на  минутку.  Дело  в том,  что изготовка  "с" русского- у  основания нижних
    зубов: "сон", "солнце'\ заметили? Изготовка [s] немецкого - выше. Почему? Да
    потому, что это диктует фокусировка!  Смотрите: "Эй, ты!" -  "с".  "Моm cher
    ami" - [s] - там же. А теперь "Dresden" - [s] - кончику языка так и  хочется
    подняться  вверх, потому  что все  напряжения  переместились  в область  той
    точки, геометрическое  место которой можно  определить  как район зева. Все.
    Получается [s]  с кончиком языка повыше.) Но что еще нам нужно здесь учесть?
    Что? Изготовка  [t] и  изготовка  [s],  находясь  примерно в одном месте, не
    могут  свободно  исполняться  после результации. если мы не  релаксируем, не
    расслабим аппарат. Другими словами,  я  показываю вам,  как это  выглядит на
    деле,  и  вы все поймете.  Мы тянем  [s]:  [jets-s-s], потом  делаем  паузу,
    расслабляем кончик языка и говорим [t].
         Сейчас мы с вами немножко научились  играть  на рояле. Так  и играют на
    рояле:  чтобы  взять  другой  звук, нужно расслабиться  в последний  момент.
    Обязательно. Релаксация  не всегда и не  полностью,  конечно же,  заменяется
    изготовкой.  Только  в  очень  быстром  темпе  она полностью превращается  в
    изготовку,  но  тогда  и законы  будут  другие. Чем  быстрее темп исполнения
    движений.   тем   ближе   словодвижение   (условный   термин.   Термин!)   к
    звуко-движению.  Даже маленький пассаж  в быстром  темпе  может  быть уже не
    словодвижением.  Например,  французы говорят: "Moulin  rouge"  [/mulW/ru:Z],
    "Красная мельница" в переводе.  Так  вот. эти два  слова  произносятся,  как
    одно.  И даже ударение  меняется в первом слове - оно падает не на последний
    слог, как вроде  бы  всегда  во  французском  языке, а на первый, со  вторым
    ударением на  rouge  [/ru:Z].  А  можно  произнести еще быстрее, почти одним
    движением. То  есть от темпа зависит нарушение иерархичности в распределении
    на звукодвижения, словодвижения или на пассажи.
         Я думаю, что вы, наблюдая за ходом мысли, изучаете этот весьма полезный
    предмет со мной вместе, уясняя, как все должно происходить на самом деле,  в
    процессе обучения у каждого из вас. Но  теперь, разобравшись в движениях, мы
    не сможем  произносить  очень многие звуки  грамотно, если не учтем еще один
    важный момент. Дело  в том, что в работе над языковыми  навыками существует,
    помимо   языков/ого  аспекта,   аспект   язык/овый.  Языковый  аспект  имеет
    непосредственное отношение к  органу речи, а следовательно, к мышцам языка и
    к тем  данным, которые мы  можем  назвать спортивными кондициями. Спортивные
    кондиции,  то  есть языковый  тренинг,  связаны с развитием мышцы.  Я сказал
    "спортивные  кондиции", и  у  вас замелькали в  воображении имена,  рассказы
    знаменитых  спортсменов  о  тренировках,  замечательные  силачи Жаботинский,
    Алексеев и прочие. Они  накапливали силу, делая это по определенным законам,
    всегда связанным  с  очень  продуманной  системой  тренировок,  с постепенно
    возрастающими,   или   уменьшающимися,   или   лавирующими   нагрузками,   с
    определенным образом настройками, когда знаешь, в какой  момент что тебе под
    силу.  Они  работали, постепенно  подбираясь к  супернагрузкам,  -  к  цели,
    которую ставит себе человек, желающий быть самым  сильным в мире  в поднятии
    тяжестей.
         А  теперь  вернемся к язык/овому тренингу. Это,  вы сами понимаете,  не
    связано с такими тяжестями.  Но, тем не менее, занимаясь движением языка, мы
    занимаемся  как  бы спортом, и я глубочайшим образом верю, что когда-нибудь,
    прибавив   имагинативность,  можно   будет  занижаться  звукодвижениями  как
    поднятием тяжестей  или  бегом  трусцой.  Заметьте:  когда разговор особенно
    энергичный,  работа мышцами  языка  может резонировать от того,  что  мы  (я
    сейчас  в кавычках скажу) играем  на фортепиано "крепкими" пальцами, то есть
    крепко поднимая и крепко опуская руки,  чтобы было легко играть потом, когда
    мы  вдруг  расслабим  их. Эффект "крепких  рук"  культура движений  речевого
    аппарата тоже  предусматривает.  Мы можем  говорить вяло,  а можем  говорить
    энергично,  четко  проговаривая каждый звук, очень хорошо осознавая точность
    движения,  его  верную  сфокусированность,  переживая  каждое  напряжение  и
    наслаждаясь этими напряжениями. Но самое интересное в таком деле - наблюдать
    рост  новых  мышц, потому что владеть языком  - это владеть органом  речи  в
    определенном  смысле, когда невероятно  важна правильность  развития мышц. А
    правильность  развития мышц, как  интересно заметили именно силачи  и именно
    спортсмены, которые, как говорится,  на этом собаку съели, зависит  от того,
    насколько точно я осознаю, какую мышцу тренирую.
         А теперь  после того,  что  я сказал, вспомните, чем мы  занимались  на
    уроках английского, французского; немецкого, да и  русского?  Что мы теряли?
    Мы теряли  драгоценное  время,  мы  никогда не  видели  в  языке  спортивный
    элемент,  то  есть  элемент  движенческий.  Вы даже,  наверное,  страшно  бы
    удивились: да какой же это спорт? Хотя, безусловно, мысль о том, что владеть
    языком  нужно  не  только  как  речью,  но  и  как  языком  физиологическим,
    физическим, анатомическим, не  нова.  Эта старинная  мысль весьма  очевидна,
    даже  тривиальна.  Но  разве  от этого  важность  наших  находок  становится
    меньшей?  Ведь  важность  их  заключается  в  том,  что  "there  is a  way",
    появляется  путь,  который  совершенно безоблачен,  ибо я всегда  знаю,  как
    бороться с затруднениями; по той или иной  модели, я  знаю,  что обязательно
    смогу.
         Кстати,  дети изучают  родной язык,  сначала  наблюдая, тренируя  через
    повтор  движения, а потом слушая. Это давным-давно усвоено  мамами, доказано
    педиатрами и  логопедами.  Дети копируют  движение,  то есть "наглядчивость"
    детская прежде их "наcлышености". Прежде! Надо и  нам поступать так, приводя
    нас  в  соответствие  с нашей  природой.  Теперь  все  абсолютно  необходимо
    пропускать сначала  не через слух, а через глаза как бы, через зрение, через
    те  фильтры; которые  позволят сформировать правильное  движение. А движение
    правильно тогда, когда мы исполняем его свободно, и оно нам в радость.
         Можно ли сразу добиться совершенства? Нет. Это  абсурд. Поэтому сегодня
    вам  нужно в общем  познакомиться минут за пятнадцать со всеми фонетическими
    курсами  трех языков. Если это окажется возможным, я буду очень рад. Для тех
    же, у кого еще нет учебников,  могу дать совет  поискать в  библиотеках  или
    взять.  например, напрокат, можно даже взаймы на  вечер у  друга.  Только не
    тяните, постарайтесь буквально завтра вечером пройти за пятнадцать минут все
    курсы.  Не  за  пять   минут,  а   за  пятнадцать  -  немецкий,  английский,
    французский. А послезавтра можете уже за полчаса, только не  сразу, а меняя,
    в  общем  накапливая.  Таким образом,  вы  постепенно  привыкните  к знакам,
    постепенно привыкните к тому,  чтобы читать знаки  фонетической транскрипции
    как ноты движений. И эти движения вы будете увеличивать в своем воображении,
    как  рисунок  на  дисплее,  чувствуя  радость от  того,  что  они  правильно
    исполнены.
         Видите, какое богатство мы получаем  от такой  точки  зрения,  от такой
    продуктивной  мысли.  Во-первых,  мы  имеем know how,  имеем  технологию, и,
    во-вторых, если мы  имеем технологию,  мы можем ее  внедрить.  А внедрять ее
    нужно срочно, чтобы ничего не забылось.


    Другие материалы по теме


    Источник: http://bok.coolbook.org/ras.php?8@9@11@300@
    Категория: Метод В. Куринского | Добавил: tivita (04.09.2007) | Автор: В.А. Куринский
    Просмотров: 18083 | Комментарии: 2 | Рейтинг: 5.0 |
    Вы овладеете английским!
    • Вы верите, что всего за несколько часов можно понять, как поставить правильное произношение, не изучая долго и нудно теоретическую фонетику, а всего-лишь поймав "фокус" языка?
    • Вы верите, что за несколько часов можно понять всю систему английских времен, которую безуспешно учат годами в школе, институте или на курсах?
    • Вы верите, что вместо скучных учебников можно заниматься по Вашим любимым фильмам и сериалам, испытывая при этом восторг и наслаждение от занятий английским?
    Мы не только верим, а и твердо убеждены, так как уже сотни людей прошли по этому пути и поделились с нами своми успехами и достижениями!
    И мы верим в Вас, потому что Вы легко научились говорить на языке, который на порядок сложнее английского!
    Поэтому более простым и логичным английским Вы овладеете гораздо быстрее и легче! Конечно,если будете делать это правильно, естественным путем - моделируя носителей языка.
    Руководствуясь при этом не громоздкими правилами, а простыми и понятными визуальными моделями!


    Получите бесплатно материалы - подпишитесь на рассылку!
    Подписка на рассылку
    Никакого спама, гарантируем!


    Получите результат немедленно - приступайте к занятиям прямо сейчас!

    Получить Лингвокарты
    Никакого спама, гарантируем!

     


    Всего комментариев: 1
    1  
    Посвящается павшим в неравном бою с английским языком по методу Куринского

    книга "Нецензурно об английском"

    https://rapidshare.com/files/1658510581/EnglishFAQ.pdf
    http://www.mediafire.com/?18egnuykyd3bacg
    Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
    [ Регистрация | Вход ]

    Подпишись на RSS ленту
    RSS лента
    Форма входа
    Рекомендуем
        

    Друзья сайта
    Статистика
    Прямой эфир
    Copyright Filolingvia © 2007-2009
    Сайт управляется системой uCoz