- использовать ставшие уже классическими наработки в области интенсивного обучения (например, концепция Китайгородской, Лозанова, Шаталова, Петрусинского и др.)
- использовать для повышения интенсивности обучения ролевые игры, "живое видео", дозировку нагрузки при помощи релаксационных пауз;
резко увеличить объемы предъявления и усвоения учебного материала (по собственному опыту и данным авторов данной технологии в 3-4 раза по сравнению с обычным интенсивом, в 10-12 раз по сравнению с традиционным обучением);
-- целенаправленно воздействовать на левое и\или правое полушарие головного мозга и, таким образом, активизировать логическое и\или образное восприятие учебных фрагментов;
-- индивидуализировать подачу и восприятие материала и использовать те виды памяти обучаемого, которые при традиционном обучении менее загружены (пространственная, ассоциативная, комбинаторная память), или не задействованы вообще.

Что касается результатов, то, без сомнения, ни подкупают своей весомостью. За пять недель у слушателей формируются устойчивые умения и навыки активного речевого поведения в основных ситуациях повседневной жизни, словарный запас составляет порядка 800 активных и 2000 пассивных лексических единиц, также создается база для развития письменной речи и продолжения изучения языка самостоятельно.

Если подытожить сказанное, то полиэкран на сегодняшний день - мощнейший инструментарий преподавателя, позволяющий подключить те виды памяти, которые не используются при обычном обучении. В то же время в "Интоксе" тщательно исследуются те моменты в обучении, на которые у нас никто, к сожалению, не обращает внимания. Вспомним: даже во время очень интересных, но непривычных и напряженных занятий, мы невольно начинаем зевать. Избавиться от так называемой сонливости просто - достаточно выпить стакан воды. Это, кстати, подпитывает клетки мозга кислородом. Ведь когда человек думает, он совершает работу куда более трудоемкую, нежели, скажем, вскапывая огород. "Реактор", который в организме при подобных действиях выделяет тепло, нуждается в охлаждении. Вот почему на "интоксовских" занятиях слушатель в среднем выпивает полтора литра минеральной воды. Вскоре им предложат кислородную пенку, которая хорошо влияет на работу головного мозга. Ведь его, бедного мы используем всего на 2 процента. Как же открыть заслон на оставшиеся 98? В "Интоксе" уже 8 лет считают, что ничего невозможного нет и потому смело берутся за расширение наших возможностей. Один из вариантов решения использование в учебных аудиториях воздухообменников и кондиционеров.

Но самый важный пункт в будущей системе "Интокса" - контроль психофизиологии человека на реальный момент времени при помощи программно-аппаратного комплекса. Таким образом можно будет отслеживать уровень нагрузки, дозировать ее, на том или ином этапе занятий, выбирать для них наиболее оптимальную форму. Если, например, на одно занятие определен объем в 200 лексических единиц и через 2,5 часа отмечено, что человек подошел к порогу восприятия, значит в этот день есть смысл прекратить занятия и не доводить его до стрессовой ситуации. Ведь в противном случае организм все равно отомстит на следующий день головной болью, ОРЗ, не воспринятым материалом.

Но, к сожалению, у большинства преподавателей есть какая-то жесткая установка - от сих и до сих. "Этот материал должен быть прочитан за два часа". И уже не смотрят - слушают их или нет. Или повышают голос: "Не отвлекайтесь!". Такое обращение, может быть и проходит в школе, но здесь его быть не может. Ведь взрослый человек в состоянии работать только в том случае, если он будет чувствовать уважение. Он должен видеть, что преподаватель, который с ним работает, искренне заинтересован в конкретном результате. На разработку 45-минутного занятия уходит неделя, а то и более труда всего коллектива центра, а это - методисты, программисты, преподаватели, дизайнеры, психологи. Кроме того, преподаватель должен хотя бы раз в год съездить в страну, язык которой он преподает. Ведь даже за короткое время в этой области возможны изменения. Но и этого недостаточно. Преподаватель должен быть хорошим психологом, разбираться в физиологии, иначе он не будет понимать, что происходит со слушателем на невербальном уровне. Поэтому при всей технике он остается центральной фигурой учебного процесса. Полиэкранный комплекс задумывался не только с целью, скажем, "пройти" со слушателями оксфордский курс объемом три тысячи, но и противопоставить его существующим методикам и технологиям обучения. Традиционные современные методики, к сожалению, не позволяют человеку за непродолжительный срок получить положительный результат, т.к. отсутствует подтверждение его способностей к обучению иностранным языкам в зрелом возрасте. Результатом является накоплением отрицательных эмоций и комплексов, приводящих к прекращению занятий. После пяти недель напряженных занятий слушатели "Интокса" спрашивают: а как же наступит завтра и не надо будет идти на занятия? Ведь эта технология позволяет взрослым вернуться в детство, и 4 часа серьезного дела при помощи игровых элементов проходят незаметно. Больше того, ли даже после вечерних занятий уходят с положительными эмоциями, а не головной болью.

- Нельзя заниматься обучением, не задумываясь о последствиях, - не устает повторять генеральный директор научно-учебного центра "Интокс" Олег Саулов. Когда мы начинаем работать над своими курсами, то, по мере возможности, обязательно увязываем учебный процесс с вопросами медицины, психологии, физиологии человека. Пытаемся следить за всем, что в этом направлении происходит в мире. Эта система обязательно будет развиваться, идти вперед.

• Первое испытание полиэкрана.
• Впечатления от обучения.
• Собственно полиэкран.
• Музыка! И результат.
• В соответствии с наукой.