Начну я с терминологии. В данной статье под «изучением иностранного языка с помощью эффекта 25-кадра» (сокращенно «25-й кадр») я буду иметь в виду просмотр на экране компьютера некоего визуального ряда с целью изучения иностранного языка, при этом основную часть этого ряда (24 кадра из 25 в секунду) составляет информация, не связанная с изучаемым иностранным языком (например, движущиеся картинки геометрических фигур), а меньшую часть этого ряда (25-й кадр) составляет языковая информация, например, пары слов «read – читать», «dog – собака» (именно таким был один из тех мультимедиа-курсов английского, использующий эффект 25-го кадра, который мне встречался). Но прежде чем писать об эффекте 25-го кадра, мне хотелось бы провести аналогию между изучением иностранного языка и освоением музыки. Мой личный опыт изучения языков (французского, английского, японского) и освоения музыки (я играю на фортепиано и даже немного сочиняю музыку) говорит мне, что между этими двумя занятиями есть очень много общего. В музыке – нотная запись – это способ представления некоего музыкального произведения. И точно также в языке – печатный текст – это способ представления устной речи. Но что первично в музыке и в языке? ЗВУК!!! Звук первичен!! Не будь звука, не было бы музыки и, как следствие, нот. Не умей человек говорить, не появилось бы письмо! При изучении музыки человек должен обязательно СЛУШАТЬ, СЛУШАТЬ и еще раз СЛУШАТЬ, как играют другие музыканты и как звучит его собственный инструмент во время игры на нем. Постепенно человек начинает сопоставлять то, как звучит определенная нота/интервал, с нотной репрезентацией данной ноты/интервала. Обязательным упражнением является пропевание изучаемых нот и интервалов. И при определенной интенсивности занятий у человека довольно неплохо развивается музыкальный слух (доказано, что он развивается у 99% людей – кому интересно – погуглите David Lucas Burge). Теперь о языке. Когда человек приступает к освоению языка, (точно так же, как в музыке) он должен СЛУШАТЬ и сам ПОВТОРЯТЬ звуки, слова, предложения изучаемого языка. Мое мнение – освоение письменной речи всегда должно немножко отставать от освоения устной (хотя иностранный печатный текст может и очень часто должен быть вспомогательным фактором, облегчающим освоение устной речи). И опять же при определенной интенсивности занятий человек начинает неплохо понимать иностранную речь и говорить сам. А теперь давайте вернемся к 25-му кадру. Вы представляете себе человека, который решил освоить ноты и интервалы, с помощью 25-го кадра? Т.е. 25-м кадром ему показывают нотный стан с нотами «до» и «ми» и подписью «большая терция». Может быть, кто-то считает, что так можно развить музыкальный слух? Или что подобное занятие поможет в дальнейшем развить музыкальный слух? Да ни фига! Ноты «до» и «ми» надо СЛЫШАТЬ, надо их СРАВНИТЬ, сравнить СОЗНАТЕЛЬНО (!), чтобы уловить НА СЛУХ, что такое «большая терция». И если, ВСЛУШИВАЯСЬ в ноты, человек смотрит на нотное изображение звучащего интервала, и это помогает ему, то слава богу! Пусть смотрит – раз помогает. А кого-то наоборот – изображение нот может начать отвлекать от слуховых образов. В большинстве случаев процесс развития музыкального слуха – долгий процесс, требующий от человека затрат сил и энергии. И если вы не музыкант от бога, то выбора у вас нет – только регулярные и систематические занятия приведут вас к успеху – развитию музыкального слуха. И вдруг, когда речь заходит об иностранных языках, потребитель читает разукрашенную рекламу нового чудо-метода под волшебным названием «25-й кадр» и способность рассуждать здраво вдруг покидает его… Ведь учить язык чаще всего ЛЕНЬ! А тут – сиди себе перед монитором и иностранные слова десятками и сотнями сами заскакивают тебе в подсознание и через месяц перед нами уже двуязычное существо, готовое изъясняться на иностранном языке на любые темы. Проснитесь!! Если у вас нет особого таланта, то изучение любого иностранного языка – это ЕЖЕДНЕВНАЯ РАБОТА (из моего опыта абсолютный минимум – 1 час каждый день), требующая затрат сил и энергии. И точно так же как в музыке, чтобы научиться узнавать звуки, слова, предложения иностранного языка, на них надо направлять ВСЕ СВОЕ ВНИМАНИЕ (и сознательное, и подсознательное). Что касается подсознания. Во-первых, я хочу порекомендовать вам почитать работы Милтона Эриксона, а также Ричарда Бэндлера и Джона Гриндера, а во-вторых, изложу пару своих мыслей по этому вопросу в рамках обсуждаемой темы. Одна из функций подсознания – это защита человека, своего носителя. Т.е. если усадить людей перед экраном, где 25-м кадром показывается фраза «Отрежь себе руку!», никто из них не пойдет и не отрежет себе руку. Подсознание практически всегда сопротивляется тому, что не подходит данному человеку, противоестественно его поведению, его характеру. Так вот, в начале изучения языка довольно часто идет процесс отторжения иностранного языка, потому как подсознанию это по большому счету не надо. И только при определенной интенсивности занятий и активном интересе к языку (2 необходимых условия) удается перейти этот барьер – начинается активное и быстрое освоение языка. Каждый человек переходит этот барьер по-разному, кто-то – с трудом, кто-то – совсем незаметно. Если вы еще не перешли этот барьер, то просмотр курсов с 25-м кадром вам ничего не даст – подсознание будет отфильтровывать эту информацию как лишнюю, противную вашему организму. Вы, может быть, спросите меня: «Ну а если я уже перешел барьер, если я уже разговорился? Может быть, можно так учить новую лексику?». Давайте опять рассуждать логически. Нам показывают 25-м кадром пару слов «read – читать». Сразу же – забудьте об умении узнавать это слово на слух и произносить его самому – этому с помощью 25-го кадра нельзя научиться по определению, т.к. отсутствует аудио-составляющая – вы не слышите иностранное слово и не произносите его сами. Итак, задача сводится к тому, чтобы выучить иностранное слово (в данном случае научиться понимать иностранный текст, содержащий это слово), увидев пару слов «read – читать». Для того, чтобы человек выучил слово «read» таким образом, ему нужно: 1) прочитать русское слово, 2) понять его смысл (например, представить читающего человека), 3) прочитать иностранное слово, 4) связать визуальный образ иностранного слова (последовательность букв read) с теми образами, которые он представил, читая русское слово. В случае, если мы хотим еще и научиться сами употреблять данное иностранное слово, очень желательно добавление еще одного пункта: 5) представить несколько контекстов употребления этого слова (составить несколько предложений на иностранном языке с этим словом). Даже при идеальном стечении обстоятельств (полиглот, обожает читать словари и т.д. и т.п.) – на одно слово может уйти секунд 20-30 (к тому же новые слова нужно обязательно повторять потом). А в «методе» 25-го кадра предполагается, что человек должен проделать все 5 пунктов (!) за 1/25 секунды? К тому же чаще всего пользуются 25-м кадром те, у кого нет навыков полиглотов, т.е. при нормальном изучении слов «по парам», такому человеку потребуется не меньше минуты (а то и больше) на обработку одного слова. Давайте смотреть на вещи реально! Я, конечно, верю в потенциал человеческого мозга, но не до такой же степени! Кстати сам я никогда не учу новые слова по таким вот парам. Ну и под конец. Мне несколько раз попадались отчеты о попытках взрослых образованных людей изучать язык таким способом. Т.е. люди планомерно садились, точно следовали инструкциям и в конце проверяли себя на знание тех слов, которые они изучали таким образом. Важное замечание - все изучаемые таким образом слова были незнакомыми, другого контакта с этими словами кроме как 25-го кадра у испытуемых не было. Никаких положительных результатов в этих отчетах НЕ БЫЛО! Выбор за вами, господа… И в завершение темы - вопрос юридический. Если бы у нас в стране были бы нормальные законы против спама и работающие суды, то распространителей этого чудо-метода давно бы засудили! Потому как по количеству рассылаемого спама метод явно бьет все рекорды.
Вы верите, что всего за несколько часов можно понять, как поставить правильное произношение, не изучая долго и нудно теоретическую фонетику, а всего-лишь поймав "фокус" языка?
Вы верите, что за несколько часов можно понять всю систему английских времен, которую безуспешно учат годами в школе, институте или на курсах?
Вы верите, что вместо скучных учебников можно заниматься по Вашим любимым фильмам и сериалам, испытывая при этом восторг и наслаждение от занятий английским?
Мы не только верим, а и твердо убеждены, так как уже сотни людей прошли по этому пути и поделились с нами своми успехами и достижениями!
И мы верим в Вас, потому что Вы легко научились говорить на языке, который на порядок сложнее английского!
Поэтому более простым и логичным английским Вы овладеете гораздо быстрее и легче! Конечно,если будете делать это правильно, естественным путем - моделируя носителей языка. Руководствуясь при этом не громоздкими правилами, а простыми и понятными визуальными моделями!
Получите бесплатно материалы - подпишитесь на рассылку!
Получите результат немедленно - приступайте к занятиям прямо сейчас!
Когда я говорю на немецком, то вместо немецких постоянно лезут английские слова. А русский и эсперанто никогда не смешиваются с другими языками. Я думаю, что русский и эсперанто не смешиваются, т. к. это ценные для меня языки. А английский и немецкий - мусорные (малоценные) языки, находящиеся в какой-то мусорной корзине в голове близко друг от друга.
Я в Америке говорил с людьми, которые в своей речи одновременно используют не менее 3-х языков. surprised Например в русской речи у них постоянно проскакивают эсперантские и английские слова. wacko Вы к этому призываете, что ли? Среди русскоязычных иммигрантов в США это явление очень распространено. wink
Виталий боится смешения языков. Он даже боится смешения родного с иностранным, а бояться нечего. Наоборот, как это почти всегда и бывает, страх приводит к тем самым проблемам, которых ты стараешься избежать.
Если после одного языка начинаешь учить другой, то вместо слов и фраз прежнего языка тебе могут начать вспоминаться слова и фразы нового языка. Так у нас учителя Английского в Израиле уже не могли говорить по-английски - Иврит вытеснял прежний иностранный.
Если же ты учишь два языка параллельно, этого не происходит. Тем более, если ты используешь прежний иностранный вместо родного. И при активном использовании перевода происходит не смешения родного и иностранного, а разделение их.
Я в Америке говорил с людьми, которые в своей речи одновременно используют не менее 3-х языков. Например в русской речи у них постоянно проскакивают эсперантские и английские слова. Вы к этому призываете, что ли? Среди русскоязычных иммигрантов в США это явление очень распространено.
С Виталием всё довольно просто. Как и большинство пацаков с планеты Земля, Виталий боится смешивать языки и говорить на языках, продолжения которых не знает. А то может случиться, что "баянист не нужен". А там и транклютировать могут...
Я вот, осваивая Французский, использую Английский вместо родного. Неужели кто-то думает, что я надстраиваю Французский над Английским, который в свою очередь является надстройкой над Русским? Куринский, например, рекомендует начинать изучать сразу 3-5 языков одновременно, чтобы не формировался этот барьер из родного языка между иностранным языком и реальностью.
Когда второй язык сформировался в свою, независимую систему и запущен процесс автоматизированного говорения на нем, конечно, использование родного языка весьма хорошо и продуктивно. Но до этого момента он создает для него барьер, иногда непроходимый. Поэтому то использование второго языка для изучения третьего очень продуктивно, снижая и обходя этот барьер. Также очень полезно предварительное изучение какого-то легкого языка, например, эсперанто.
Я совсем не против использования родного языка при изучении иностранного, я за то, чтобы обязательно иметь возможность упражнять второй язык полностью в автономном режиме, без опоры на родной. А многие методы такой возможности не предоставляют совсем.
Наоборот, я против противопоставления "прямистов" и "сознательных сопоставистов", именно в прагматичном объединении обеих подходов и лежит путь к повышению эффективности.
Каждый язык - это один из вариантов единого метаязыка, с его метафонетикой, метаграмматикой и металексикой. Да, но эти метафонетика, метаграмматика и металексика сущуетвуют только в потенциале, в непроявленных возможностях, физических и физиологических структур, им соответствующих, не существует. Для проявления этих структур нужно "прожечь" соответствующие связи в мозгу, как на лазерном диске при записи , и не имеет особого значения, понимает ли сознание суть происходящих процессов или нет. Понимание иногда ускоряет этот процесс, иногда, наоборот, мешает. Имея образование лингвиста, знание теории и навыки изучения нескольких языков, конечно, гораздо проще использовать эти знания и навыки в следующий раз. Но я не совсем убежден, что знание этой теории является совершенно необходимым условием для приобретения навыка, как каменщику не обязательно знать сопромат и начерталку, а дельфину гидродинамику
Каждый язык - это один из вариантов единого метаязыка, с его метафонетикой, метаграмматикой и металексикой.
Поэтому ничто в новом языке для нас не является очень уж странным, но является отчасти знакомым. Поэтому каждый прежний язык - это ключ к новому языку.
Я вот, осваивая Французский, использую Английский вместо родного. Неужели кто-то думает, что я надстраиваю Французский над Английским, который в свою очередь является надстройкой над Русским?
Дело в том, что, слушая, мы бессознательно "оцифровываем" звуковой поток. То есть, мы привычно раскладываем звуковой поток по ячейкам нашей фонетической матрицы. Поэтому можно сотню лет слушать иностранную речь, и привычно раскладывать звуки чужого языка на свои родные фонемы. И чем дольше ты этим занимаешься, тем сильнее привыкаешь слышать неправильно. Ведь другой язык имеет другую фонетическую матрицу. Да, действительно, мы "оцифровываем" речевой поток , и единицами оцифровки и являются те микродвижения, о которых я талдычу. Поэтому действительно можно хоть сто лет пассивно слушать иностранную речь и не улучшить ее распознавание. Весь секрет в активном говорении, попытках максимально точно воспроизвести эти звуки. Мы начинаем их произносить - начинаем лучше слышать, начинаем лучше слышать - точнее можем произнести и так далее, асимптотически приближаясь к идеалу. Путь не быстрый, но действительно работающий. Отсюда и такие заоблачные цифры повторений, выставленные Замяткиным - чтобы гарантировать эту асимптоту. 2-3 часа в день одну-две недели повторять матрицу длиной 1-2 минуты - это гарантированно "прожжет" в мозгу новые связи, но не слишком ли это жестоко?
Всё та же идея разных языков, как разных миров, а не как разных отражений одного мира. Как раз о том и я говорю. Второй язык должен быть другим отражением одного мира, а не отражением отражения мира, описываемого родным языком. Родной язык должен быть просто сторонним партнером, а не жадным посредником.
Первый подход - правильный, а второй чреват непреодолимыми трудностями
Можно брать фонетику бездумным многократным повторением, как рекомендует Замяткин, можно предварительно разобраться с фонетической теорией и осуществлять тренировки осмысленнее и эффективнее, но и в том и в том случае нужно работать, много и упорно (и еще неизвестно, какой вариант потребует меньших суммарных...
Едва ли можно бездумно, как рекомендует Замяткин.
Дело в том, что, слушая, мы бессознательно "оцифровываем" звуковой поток. То есть, мы привычно раскладываем звуковой поток по ячейкам нашей фонетической матрицы. Поэтому можно сотню лет слушать иностранную речь, и привычно раскладывать звуки чужого языка на свои родные фонемы. И чем дольше ты этим занимаешься, тем сильнее привыкаешь слышать неправильно. Ведь другой язык имеет другую фонетическую матрицу.
Даже Эсперанто имеет неудобную для нас краткую "у", которую он даже требует не считать гласной, что противоестественно для нас, русских, что приводит к типичным для нас ошибкам.
Надо не переходить на новую фонетику, а расширять свою. Фонетика родного языка - только часть универсальной фонетики. Тоже вполне разумный подход. Но он требует достаточно серьезных знаний в области той же фонетики и серьезной вдумчивой работы. Можно брать фонетику бездумным многократным повторением, как рекомендует Замяткин, можно предварительно разобраться с фонетической теорией и осуществлять тренировки осмысленнее и эффективнее, но и в том и в том случае нужно работать, много и упорно (и еще неизвестно, какой вариант потребует меньших суммарных затрат времени и усилий) Это как дорога к вершине горы - можно подниматься по одному склону, другому, третьему, и везде свои трудности, пропасти и обрывы, везде нужно долго и упорно идти, лезть и карабкаться. А волшебный вертолет, за минуты доставляющий вас на вершину, билеты на который предлагают всякие "25 кадры " и "слова бегом", на проверку оказывется игрушечным
Поэтому то язык типа эсперанто учится очень легко, что его фонематическая структура легко покрывается микродвижениями звуков родного языка.
Мол с другими языками страшные проблемы...
Всё та же идея разных языков, как разных миров, а не как разных отражений одного мира. Родной язык становится не ключом к новому языку (чем ему и следует быть), а помехой, с которой идет отчаянная борьба - бессмысленная и беспощадная.
Надо не переходить на новую фонетику, а расширять свою. Фонетика родного языка - только часть универсальной фонетики.
Я бы с удовольствием, но кто будет поддерживать три сайта, контролировать работу пяти помощников, которых я должен обеспечить работой и кое-какими средствами к существованию... А так я бы с удовольствием поставил эксперимент, но ежедневная рутина не оставляет временных ресурсов для маневра, да и мотивации серьезной действительно нет...
Все так говорят, когда не могут организовать занятия, чтобы были и эффективными и не утомительными. И я тоже (к примеру, когда нет интересной книги). Но потом оказывается, что время все равно почему-то куда-то пропадает.
Грех, чуть ли не смертный - всё время посвящать работе. Человек должен не только работать, но и учиться, и общаться, и отдыхать.
Хотите верьте, хотите нет - мое дело предупредить.
И все опытные преподаватели (репетиторы) прекрасно это знают. Только не всем рассказывают. Почитайте Веру Биркенбиль (правда, она пишет только на немецком)
Конечно, при изучении ин.языка желательно много читать вслух и много писать от руки. У мышц есть память. Всё так.
НО ВРЕМЕНИ НЕТ!! Львиная доля времени уходит на пассивное чтение.
Поэтому то язык типа эсперанто учится очень легко, что его фонематическая структура легко покрывается микродвижениями звуков родного языка. Поэтому при чтении про себя лексические и грамматические связи все-равно образуются, хоть и интерферируя с родным языком. Т.е. нам легко по написанию представить, как должно звучать слово или словосочетание на эсперанто и беззвучно озвучить в уме, образовав нужные связи и структуры. Поэтому пассивное чтение - хороший метод учить эсперанто. Так же хорошо дается изучение итальянского украинцам, так как они очень близки фонетически, хотя все остальное очень далекое. Но языки, в которых сильно отличается фонетическая структура и к тому же каждое первое слово читается не по правилам, требуют очень серьезной двигательной тренировки, прежде чем можно будет перейти к этапу пассивного чтения или прослушивания (просмотра)
Я бы с удовольствием, но кто будет поддерживать три сайта, контролировать работу пяти помощников, которых я должен обеспечить работой и кое-какими средствами к существованию... А так я бы с удовольствием поставил эксперимент, но ежедневная рутина не оставляет временных ресурсов для маневра, да и мотивации серьезной действительно нет... Вот разве поспорить с кем-то на пару штук
Знаковое кодирование на порядки эффективнее образного, позволяя из небольшого количества элементарных единиц создавать неограниченное количество вариантов и смыслов. А образное кодирование слишком ресурсоемко и избыточно, хотя в некоторых случаях и оправдано.
Кстати, есть хорошее упражнение - думать не произнося про себя, а пиша (можно я так скажу?) про себя. То есть, можно представлять слова - сначала по слогам... Это называется не думать, а визуализировать не путайте определения. Это действительно хорошее упражнение, полезное. Но образ не может закодировать смысл ... Можно записать слово маркером на лазерном диске, но все-же эффективнее лазером в виде ноликов и единиц, как это задумано... так же само можно крутить в мозгу образы, (кстати, дети так и делают до освоения языка), но думанием это можно назвать с большой натяжкой... Знаковое мышление тем и отличается от образного, что использует для процесса знаки, кодированные в движении, в отличии от образов, кодированных в прямых ощущениях.
Они что, могут думать образами картинок, на которых написаны буквы (слова) ? как вы себе это представляете?
Кстати, есть хорошее упражнение - думать не произнося про себя, а пиша (можно я так скажу?) про себя. То есть, можно представлять слова - сначала по слогам...
Английские слова у меня лучше представляются, чем русские.
Если второй язык будет кодироваться не своими микродвижениями, а движениями родных звуков и связываться не с образами реального мира, а с движениями родного языка, описывающими этот мир, выбраться из этой сети будет ооочень тяжело, а скорее всего и невозможно.
Аналогично, можно перейти от одного языка к другому. Второй язык не будет вечно опираться на первый, но очень скоро освободится от этой опоры, конечно, если в душе не будет страха перед зависимостью от опоры. Если второй язык будет кодироваться не своими микродвижениями, а движениями родных звуков и связываться не с образами реального мира, а с движениями родного языка, описывающими этот мир, выбраться из этой сети будет ооочень тяжело, а скорее всего и невозможно.
Это очень важно понимать, что от одной системы микродвижений можно свободно переходить к другой. К примеру, можно научиться читать не проговаривая Конечно, можно и даже нужно, это обязательное условие для быстрого умственного развития - научиться сворачивать эти движения внутри мозга, не шевеля органами речи. Это умение ускоряет во много раз и скорость чтения, и скорость мышления. Но эти умственные движения никуда не деваются, именно они, свернутые, ускоренные и автоматизированные, и являются этим внутренним языком, внутренними знаками, материалом нашего мышления! Конечно, эта система очень сложна и пластична, в ней есть подситсема микродвижений ручного написания букв и слов (в ней, кстати, очень хорошо кодируется граммамтика), есть подсистема микродвижений набора на клавиатуре, есть набор изображений для букв и слов, есть набор звуков и звучаний слов и словосочетаний (кстати, по данным нейрологических исследований, речевые штампы и идиомы хранятся в виде готовых образов в правом полушарии, а не в речевых зонах), подсистема жестикуляции и поз тела, но основой всего, для обычных людей, является система микродвижений органов речи.
Они не переводят зрительный текст в двигательные образы (или почти не переводят). А во что они его переводят? Они что, могут думать образами картинок, на которых написаны буквы (слова) ? как вы себе это представляете? И вообще , как мы можем знать, как думают немые, если мы не можем понять и проконтролировать, как это делаем мы сами, без дорогостоящего высокоточного оборудования типа многоканальных энцефалографов, томографов, приборов на ядерном магнитном резонансе и прочих сложнейших заморочек?
Понимать напрямую - значит активизировать те связи в мозгу, которые отвечают за микродвижения, кодирующие этот знак (смысл) и не активировать совсем связи этих зон с частями тела, исполняющими эти микродвижения.
Это очень важно понимать, что от одной системы микродвижений можно свободно переходить к другой. К примеру, можно научиться читать не проговаривая. Аналогично, можно перейти от одного языка к другому. Второй язык не будет вечно опираться на первый, но очень скоро освободится от этой опоры, конечно, если в душе не будет страха перед зависимостью от опоры. Если этого страха нет, один язык помогает второму, и очень сильно помогает. Если страх есть, тыды ой.
Главная страница 
Начну я с терминологии. В данной статье под «изучением иностранного языка с помощью эффекта 25-кадра» (сокращенно «25-й кадр») я буду иметь в виду просмотр на экране компьютера некоего визуального ряда с целью изучения иностранного языка, при этом основную часть этого ряда (24 кадра из 25 в секунду) составляет информация, не связанная с изучаемым иностранным языком (например, движущиеся картинки геометрических фигур), а меньшую часть этого ряда (25-й кадр) составляет языковая информация, например, пары слов «read – читать», «dog – собака» (именно таким был один из тех мультимедиа-курсов английского, использующий эффект 25-го кадра, который мне встречался). 
При изучении музыки человек должен обязательно СЛУШАТЬ, СЛУШАТЬ и еще раз СЛУШАТЬ, как играют другие музыканты и как звучит его собственный инструмент во время игры на нем. Постепенно человек начинает сопоставлять то, как звучит определенная нота/интервал, с нотной репрезентацией данной ноты/интервала. Обязательным упражнением является пропевание изучаемых нот и интервалов. И при определенной интенсивности занятий у человека довольно неплохо развивается музыкальный слух (доказано, что он развивается у 99% людей – кому интересно – погуглите David Lucas Burge). 
А теперь давайте вернемся к 25-му кадру. Вы представляете себе человека, который решил освоить ноты и интервалы, с помощью 25-го кадра? Т.е. 25-м кадром ему показывают нотный стан с нотами «до» и «ми» и подписью «большая терция». Может быть, кто-то считает, что так можно развить музыкальный слух? Или что подобное занятие поможет в дальнейшем развить музыкальный слух? Да ни фига! Ноты «до» и «ми» надо СЛЫШАТЬ, надо их СРАВНИТЬ, сравнить СОЗНАТЕЛЬНО (!), чтобы уловить НА СЛУХ, что такое «большая терция». И если, ВСЛУШИВАЯСЬ в ноты, человек смотрит на нотное изображение звучащего интервала, и это помогает ему, то слава богу! Пусть смотрит – раз помогает. А кого-то наоборот – изображение нот может начать отвлекать от слуховых образов. В большинстве случаев процесс развития музыкального слуха – долгий процесс, требующий от человека затрат сил и энергии. И если вы не музыкант от бога, то выбора у вас нет – только регулярные и систематические занятия приведут вас к успеху – развитию музыкального слуха. 
А тут – сиди себе перед монитором и иностранные слова десятками и сотнями сами заскакивают тебе в подсознание и через месяц перед нами уже двуязычное существо, готовое изъясняться на иностранном языке на любые темы. Проснитесь!! Если у вас нет особого таланта, то изучение любого иностранного языка – это ЕЖЕДНЕВНАЯ РАБОТА (из моего опыта абсолютный минимум – 1 час каждый день), требующая затрат сил и энергии. И точно так же как в музыке, чтобы научиться узнавать звуки, слова, предложения иностранного языка, на них надо направлять ВСЕ СВОЕ ВНИМАНИЕ (и сознательное, и подсознательное). 
Ну и под конец. Мне несколько раз попадались отчеты о попытках взрослых образованных людей изучать язык таким способом. Т.е. люди планомерно садились, точно следовали инструкциям и в конце проверяли себя на знание тех слов, которые они изучали таким образом. Важное замечание - все изучаемые таким образом слова были незнакомыми, другого контакта с этими словами кроме как 25-го кадра у испытуемых не было. Никаких положительных результатов в этих отчетах НЕ БЫЛО! Выбор за вами, господа… 
0
Например в русской речи у них постоянно проскакивают эсперантские и английские слова. 
Вы к этому призываете, что ли? Среди русскоязычных иммигрантов в США это явление очень распространено. 
, и не имеет особого значения, понимает ли сознание суть происходящих процессов или нет. Понимание иногда ускоряет этот процесс, иногда, наоборот, мешает. 
