Шестов - шествует он гордо,
Прыгать с шестом любит он.
И печатает он споро -
Чемпион со всех сторон!
Непушкин

Шестов - шествует он гордо,
Прыгать с шестом любит он.
И печатает он споро -
Чемпион со всех сторон!
Поэт Непушкин

Репетитор Английского и Иврита в Москве Шальнов Илья Вячеславович.

Изучение английского языка ( накопление словарного запаса) при помощи методики Самвела Гарибяна «Английского без английского» проходит намного эффективнее и успешнее чем при традиционном изучении. Время обучения сокращается в 5-10 раз чем при обычном обучении языку.

С САМОГО НАЧАЛА и всем подряд грамматика однозначно не нужна. Наличие в голове у человека разрозненных знаний различных грамматических особенностей языка не обеспечивает ему быстрого и грамотного ГОВОРЕНИЯ на этом же языке. Причин несколько. Но есть люди, которым ИНТЕРЕСНО – а как это у них там все устроено? Им лучше приступать к занятиям грамматикой, уже умея говорить и имея общее представление о языке.

Моя задача простая - помогать только тем, кому без вопросов нужен язык, кто ищет эффективные пути, кто ко мне приходит, кто мне верит, кто у меня покупает, кто со мной сотрудничает.

Чаще всего люди не могут выучить язык не по объективным причинам, а по субъективным, точнее, по этическим.

Введение
"Метод и порядок, Гастингс, метод и порядок!" - приговаривал Эркюль Пуаро, расследуя очередное убийство. Эти слова могут служить девизом не только любому частному детективу, но и всем, кто изучает иностранный язык. Только вот какой метод? Традиционный? Или, может быть, Галины Китайгородской?
Анна унд Марта баден...
Традиционную методику обучения иностранным языкам сейчас принято ругать на все корки: дескать, учат по ней медленно и неправильно. Обычное представление о ней таково: куча скучных и трудных грамматических правил, которые нужно знать назубок. Длинные списки слов, которые необходимо зубрить. Непроходимо тоскливые тексты, которые требуется читать и переводить, а иногда пересказывать. Преподаватель, который не дает слова сказать, а все время перебивает и исправляет ошибки. Вся эта тягомотина длится несколько лет. Результат - ноль.

Как известно, методы обучения иностранным языкам изменяются под воздействием исследований в базисных для методики науках, одной из которых является психология. Цель данной статьи - дать краткий обзор основных психологических школ, которые повлияли и продолжают влиять на развитие лингводидактики, ставшей в последнее время синонимом "методики". Эта задача представляется актуальной в связи с гуманизацией образования в целом и популярностью гуманистической концепции Карла Роджерса в области обучения иностранным языкам за рубежом, в частности. С другой стороны, в каждой второй статье в американских методических журналах ссылаются на психолингвистическую модель Стивена Крэшена, которую хотелось бы также затронуть в рамках этой статьи.

Несомненно, многообразие психологических концепций, лежащих в основе современной лингводидактики не исчерпывается вышеназванными, а поэтому хотелось бы проследить путь, который прошли психологические исследования, определившие развитие методики за последние полвека.